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반성적 탐구모형이 내가 가장 선호하는 성향으로 나와서 나중에 사회과 수업을 할 때 어떻게 수업에 적용시켜 볼 것인지를 연구해야 할 숙제가 남았다. <사회과 교육의 시민성 전달모형, 사회과학 모형, 반성적 탐구모형 비교>
1. 설문지
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탐구를 통하여 사회생활에서 부딪치는 문제를 해결할 수 있는 능력을 갖춘 사람을 의미한다. 자기의 의무와 책임을 다하고 국가와 민족을 사랑하는 애국심이 넘쳐흐르며 민족 문화에 대한 이해가 깊고 다른 사람과 협동하면서 사회생활을 할
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이루어지는 데 기여를 하리라 본다. 다시 말해, 이 모형의 이론을 그대로 수업에 적응 시키는 방법이 아니더라도 할 수 있는 최대한의 범위에서 구체적으로 수업에 적용 시켜 학생의 참여와 그 목표를 실현 시킬 수 있는 여러 가지 대안점도
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시민성’의 핵심으로 생각 사회과 교육의 이해
제 1 장 사회과 교육의 개관
2. 시민성 전달 모형의 목적
3. 사회과학 모형의 목적
4. 반성적 탐구 모형의 목적
5. 결론
제 2 장 시민성 전달로서의 사회과 교육
1. 가치 상대성에 대한 우
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시민성 전달 모형의 교수목표
8. 시민성 전달로서의 사회과 교육의 내용
9. 잠재적으로 배우는 것
10. 시민성 전달로서의 사회과 교육의 방법
1) 직접적인 전달
2) 간접적인 전달
3) 탐구 지향적인 전달
11. 비판적 평가
Ⅴ. 사회과교육과
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탐구학습을 강화하여야 한다.
교육의 사태는 장차 생활의 사태에서 사고하는 연습을 하는 사태라고 할 수 있다. 어떤 활동의 연습은 장차 그 활동을 실제로 하게 될 사람들에게 필요한 것이므로 교육에서 이 사람들은 교관이 아니라 바로 학
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탐구적 교사상’으로서, 아동의 반성적 사고를 촉진하기 위해 교사는 아동의 경험이 어떤 방향으로 가고 있는지를 파악하는 관찰자, 아동의 경험을 지속적인 성장으로 이끌 수 있는 안내자, 아동의 이전 경험과 현재를 연결하는 연결자, 아동
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시민성을 중심으로. 교육학연구 제 36권 제 4호.
토마스 프리드먼, 신동욱 역(2001). 렉서스와 올리브 나무 1, 2. 서울 : 창해.
토마스 프리드먼, 김상철 역(2006). 세계는 평평하다. 서울 : 창해.
피터 드러커, 이재규 역(2001). 프로폐셔널의 조건. 서울
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탐구 과정에서 친구들과 서로의 지식을 확인하며 모방해 나가고 기존의 지식을 수정해 나가기도 하면서 자신의 정보와 새로운 정보 사이에서 지식을 구성해 나간다. 유아가 학습 목표를 성취해 나가면서 반성적 사고의 과정이 이루어질 가능
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탐구성 기술을 배울 수 있다.
문제를 조사하고 자신들의 잠재성을 실천해 볼 수 있다.
창의적 사고 과정이 신장되며 이를 문제해결에 사용할 수 있다.
참여의 즐거움을 통해 정규 교육과정에 대한 흥미를 상승시킬 수 있다.
2) 대상
수준 Ⅰ
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탐구프로그램을 더욱 효과적으로 발전시키고자 합니다.
2) 극지과학탐구프로그램을 개선할 방안이 있다면?
체험형 콘텐츠를 강화하고, 온라인 교육 콘텐츠를 확대하여 접근성을 높이는 방안을 고려하고 있습니다. 또한, 청소년 대상 극지
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탐구보고, 교재지도에 대한 연구를 항상 생각하는 과학교사로서 중, 고등학교 학생들에게 과학학습 활동의 실제를 체험케 하고 과학교과의 질적 수준을 높일 수 있는 교사가 되도록 할 것입니다. 그리고 교사 연구자로서 반성적 실천능력을
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전달을 넘어 학생들의 비판적 사고력과 민주적 시민의식을 키우는 중요한 교육적 역할을 수행합니다. 이러한 시대적 요구에 부응하여, 저는 현장과 연구를 아우르는 다각적인 진로 계획과 사회적 기여 목표를 가지고 있습니다.
첫째, 저는 중
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전달을 넘어서 학생들에게 삶과 사회를 연결하는 깊이 있는 배움의 기회를 제공하고자 합니다. 특히 사회과 수업이 청소년의 시민성 함양, 민주적 태도 형성, 사회적 책임 의식 제고에 실질적인 기여를 할 수 있도록 끊임없이 연구하고 실천
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탐구와 내면 성장을 다루는 능력이 뛰어나며, 독자들에게 감정적인 공감과 영감을 전달하는 데에 성공했습니다. 작품의 풍부한 상징주의와 은유적 표현은 독자들에게 깊은 생각과 인사이트를 제공합니다.
Weaknesses (약점):
작품의 약점 중 하
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