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- 사회를 기계적인 메커니즘으로 생각
- 분해된 사회는 조립을 통해 얼마든지 회생이 가능하다고 봄 1. 개요
2. 사회유기체설
3. 교육관
4. 발전교육론
5. 인간자본론
6. 기능주의와 갈등주의의 차이
7. 기능론에 대한 비판
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② 도덕적 불확실성
상대주의 입장을 정당화하는 두 번째 이유는 믿거나 행동하는데 도덕적으로 올바른 것은 무엇인가라는 문제의 어려움일 것이다. 우리는 각자 도덕적 판단을 하는 자신의 개인적 한계와 주관적인 견해에 의해서 사물을 의
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교육사회학적 접근의 시도라고 할 수 있다.
앞으로 대안학교의 방향과 과제
⑴ 행정적, 재정적 지원
① 학습자의 선택권을 최대한 보장하는 최소한의 교육과정
② 의무교육≠의무취학 - 의무교육을 이행하는 방법이 의무취학 외의 다른 방
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1. 조기유학의 실태:
2003년 3월 20일 조사 결과
-초등학생 캐나다 유학 2년간 3배 급증:
2.한국의 학부모들이
조기 유학을 보내고 싶은 이유
첫째, 대입에 목숨을 걸어야 하는 절박한 현실에서 빠져나가고 싶어한다는 것
=현 학교 교육에 대
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교육환경
4. 교사의 기대효과
5. 학생문화와 학교풍토
IV. 학업성취의 학교 외 요인
1. 지능
2. 사회적배경
3. 학교의 외적환경
V. 학업성취격차 설명모형
1. 결핍모형
2. 기회모형
3. 교육과정 모형
4. 단순 논리와 단일 모형
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과정이 연구되었었다.이미 Bourdieu가 뒤르껨의 논지를 몇가지 관점에서 파악했던 것처럼, 지식사회학의 연구는 학생들에게 지식이 어떤 식으로 전달되고 있는가 하는 문제를 소홀히 할 수 없었을 것이다. 즉 교육과정의 문제를 연구주제로 다
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1. 재개념주의에 대해서
2. 파이너의 실존적 재개념주의
3. 쿠레레 방법론과 자서전적 방법
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사회학습심리", 서울: 서울중앙적성출판부, 1984.
앤터니 기든스, "현대 사회학"(김미숙 외 역), 서울: 을유문화사, 1997.
한국산업사회학회, "사회학", 서울: 한울아카데미, 1998.
한준상 외, "신교육사회학", 서울: 학지사, 1998.
R. Webb and R. Sherman, "
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과정 분석으로 문화전달
과정에서 실지로 작용하고 있는 문화
규칙을 분석
수준 3 : 개인간의 상호작용 수준
- 사회 구성원들이 일상적경험을 통해
계급적 학문이나 의식을 형상하는수준
- 새로운 교육 사회학의 관심 분야
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※ Bourdieu와 Bern
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교육과정 등에 보다 더 많은 관심을 가져야 한다고 했다. 이들은 교육의 주체성과 적합성을 강조했다는데 대해서 긍정적인 평가를 받고 있지만, 현실적으로 실천에 옮기는데 난점이 많기 때문에 비판을 받았다.
이제까지 교육사회학의 이론
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