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께 참여하면서 자아됨과 이해 속에 성장한다.
⑧대화로서의 종교교육 - 실존주의는 인간을 무디게 하는 외부적 사고체계를 인간의 정황에서 억압적인 것으로 비판한다. 그러나 관계성은 실존주의자들에게 잠재적 의미를 지닌 것으로 늘 확
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교육의 과정 신학적 연구: 랜돌프 C.밀러를 중심으로 - 남병식(연세대학교,1986) Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 과정 사상의 태동 배경
1. 시대적 배경
1) 제 1차 세계대전
2) 새로운 과학의 태동
2. 사상적 배경
1) 실존주의
2)
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신학원
ⅱ. 밀라드J. 에릭슨, 홍찬혁 역(1994), 기독론, 기독교문서선교회
ⅲ. 박만(2004), 우리시대의 문화는 무엇인가?, 하나님 나라와 문화, 서울 : 한국장로교출판부
ⅳ. 양금희(1999), 종교개혁과 교육사상, 서울 : 한국장로교출판사
ⅴ. 최종갑(1
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교육은 죄를 어떻게 취급할 것인가
제18장. 기독교 교육은 구원을 어떻게 취급할 것인가
제19장. 기독교 교육은 악의 문제를 어떻게 취급할 것인가
제20장. 기독교 교육은 타 종교를 어떻게 취급할 것
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Ⅴ. 새로운 정통주의의 대두
Ⅴ-1. 신정통주의의 태동
Ⅴ-2. 신정통주의의 특징
Ⅴ-3. 칼 바르트
Ⅵ. 정통주의 패러다임과 기독교교육
Ⅵ-1. 정통주의 신학과 기독교교육
Ⅵ-2. 신정통주의 신학과 기독교교육
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