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들이 인간의 실존문제를 다양한 관점에서 탐구하도록 조성하여야 하기 때문에 이러한 실존주의적 아이디어들을 받아들여 교육 현장에서 활용하기란 매우 힘들 것이라고 본다.
실존주의자들은 진짜 상황을 알지 못하게 하면 더 큰 불안을 유
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교육의 필요성 제기
2) 한계
-인간 현존재의 토대를 사회과학적 시각에서 파악하고자 하는 노력 미흡
-비연속적 형식의 교육이 갖는 한계
-보다 넓은 연속적인 형성과 성장의 가능성 무시
-인류의 문화유산 전달에 취약 가. 실존주의란 무
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실존주의론 (A Study of the Existentialism in the 1950's).
‘ (한국문학이론과 비평, 2003)
임계화, 실존주의 철학에서 본 한국교육 이화여자대학교사범대학교육학과교육연구회
(학술논문,1971)
오창석, Bollnow의 실존적 교육사상 연구 : '만남'의 교육적인
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교육이념은 실험주의와 실존주의의 중간 정도라고 생각한다. 실험주의와 실존주의는 인쇄매체보다 다양한 시청각매체의 활용을 필요로 한다. 그런데 다가올 사회는 더욱 더 많은 정보들이 넘쳐나고 급변하는 사회가 될 것이다. 이러한 사회
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교육을 실천해야 겠다.
7 Ⅰ.포스트모더니즘과 교육
1. 포스트모더니즘의 개념
2. 포스트모더니즘의 등장 배경
3. 포스트모더니즘의 기본입장
4. 포스트모더니즘과 교육
Ⅱ. 실존주의(existentialism)와 교육
1.실존주의란 무엇인가
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실존주의적 관점 ---------------------------------------- 12
6) 자연주의적 관점 ---------------------------------------- 13
3. 한국교육의 실태와 실용주의 교육 ------------------- 15
1) 해방 전 · 후기 한국의 교육실정 -------------------------- 16
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실존주의적 관점에서 높이 평가받아야 할 이론이라 할 수 있다.
셋째로, 다중지능이론에서는 학생의 프로파일 상에 나타난 개인의 강점과 약점 중에서 강점에 기초를 두고 개인의 교육계획이 수립되어야 한다고 주장한다. 다중지능이론에서
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교육의 한계 135
6. 철학적 논쟁과 정책 결정의 어려움 136
7. 실용성과 이론 간의 괴리 136
? 학문으로서의 철학 연구개발발전에 대한 지원자의 방법론 137
문제의식과 관심 분야의 선정 138
다학제적 접근과 융합 138
문헌 리뷰와 기존
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