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의 관계를 경시하고 기술을 지나치게 강조하며 통찰이 이루어지지 않는 점에서 비판을 받고 있다. 또한 행동주의적 접근이 구체적인 문제행동을 수정하는 데에 효과적일지 모르나 자아실현적 측면에서는 아주 부적합하며 학습이론이 실험실
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심리학의 이론과 연구가 어떤 역할을 할 수 있는지에 대해 알아보았다.
우리는 현재 학교 교육현장에 많은 문제점이 있지만 학교폭력과 영재교육에 대하여 조사하였다. 첫 번째로 학교폭력의 원인에는 Bandura의 모델링을 통하여 학습을 하게
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제5장 학습자의 정의적 특성과 발달 제6장 행동주의 학습이론 - 각 장별 출제예상문제 및 해설 총21페이지/교재 5장, 6장 및 해당 범위의 인터넷 보충학습자료 핵심체크+출제예상문제
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의 경우, 여러 복잡하고 어려운 행동을 습득시키는 데 아주 유용하며 새로운 행동을 습득시키고자 할 때 행동조형은 많은 도움이 될 것이다.
따라서 학교현장에 있는 교사들이 기본적인 행동주의 학습이론을 숙지한다면 학생들에게 바람직한
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필요가 있음
③ 맨들러와 사라손: 시험불안척도 개발 (역 U 형)-불안수준 높은이- 쉬운과제 수행. 낮은이-어려운과제 수행
- 중략 - 제5장 학습자의 정의적 특성과 발달
제6장 행동주의 학습이론
- 각 장별 출제예상문제 및 해설 -
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필요가 있음
③ 맨들러와 사라손: 시험불안척도 개발 (역 U 형)-불안수준 높은이- 쉬운과제 수행. 낮은이-어려운과제 수행
- 중략 - 제5장 학습자의 정의적 특성과 발달
제6장 행동주의 학습이론
- 각 장별 출제예상문제 및 해설 -
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학습상황과 기타 성취상황에 일반화하는 경향 ③ 홉프: 기대수준(포부수준)의 개념을 처음으로 소개한 독일의 심리학자 ④ 시어스: 개대수준과 학업성취도간의 관계 - 중략 - 제 5 장 학습자의 정의적 특성과 발달 제 6 장 행동주의 학습이
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구성의 기본 원칙을 구체화하여 제시
편
제
와
시
간
(단
위)
배
당
기
준
○학교 급별 개념에 의한 교육 과정 체제
-초등 학교 별도 구성
-중학교별도 구성
-고등 학교 별도 구성
○학년제 개념에 기초한 일관성 있는 구성
-국민공통 기본교육
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의 학습은 단일한 유형의 학습이론을 낳게 하고 이것이 모든 상황이나 조건에 보편적으로 응용이 되기를 기대하지만 학교학습을 설명하기 위해서는 전혀 다른 종류의 학습이론, 즉 학교학습이론이 요구된다. 교육심리학의 사적 흐름
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행동 다음에 선호하는 것을 박탈하는 것
- 강화물
* 강화&벌의 제공 원칙 : 강화는 즉각적으로, 목표행동에 맞추어, 일관성 있게, 충분히, 점진적으로
* 행동 수정이론 : 행동주의 학습이론에 근거하여 외적인 행동을 변화시키고자 하는 것
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