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중심으로 많은 연구업적을 남겼다. 거의 암흑을 헤매던 치료교육 현장에 새로운 가능성과 활력과 구체적 방법을 제시하여 왔다. 행동적 접근은 이미 오래 전에 엄청난 비판을 넘어 발전하여 왔고, 이제는 누구도 거부할 수 없는 일반 원리로
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탐구 수업
(1) 교사 주도형 탐구 수업
(2) 교사 안내형 탐구 수업
(3) 아동 주도형 탐구 수업
7. 탐구 학습에서 제기되는 문제점과 해결안(반론)
8. 사회과 탐구 학습의 예
▶ 2학년 1학기-슬기로운 생활에서 발췌
예시1)
예시2)
예시3)
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예시 및 효과
IV. 분석의 틀
1. 변수 및 변수들 간의 관계
2. 가설
2-1. 가설의 설정
2-2. 가설의 근거
V. 조사설계 (가설 검증)
1. 조사 설계방법
2. 설계의 적용
3. 경쟁가설과 가설의 처리
VI. 자료수집
1. 자료수집 방법
2. 예상되는 결
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중심의 아동간호학 1, 현문사, 2005.7. 김희숙, 강경아 외 3명 저, 아동청소년 간호학, 군자출판사, 2013. Ⅰ. 서론
고위험 신생아의 고빌리루빈 혈증에 대한 사정 (진단평가 및 임상증상)과 치료 및 간호에 대해 설명하시오 (10점)
Ⅱ.
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간 차이는 측정 오차라고 부른다.
(2) 점수 차이
- 각 개인의 아동들의 수행을 해석할 때 중요하게 고려할 점은 K-WISC-Ⅳ 점수들 간 차이이다
- K-WISC-Ⅳ는 통계적으로 유의미하기 위해 필요한 지표점수들 간의 차이들을 제공하고 있다. 또한 표준
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간)>(▶표로 제시)
(1) 아이디어 생산하기
(2) 아이디어 조직하기
(3) 텍스트 생산하기
(4) 고쳐쓰기
Ⅳ. 쓰기교육의 교수-학습 전략
(1) 전략중심의 쓰기지도 모형
(2) 쓰기지도와 관련된 아이디어
Ⅴ. 쓰기교육의 평가 및 송환
(1) 쓰
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Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능 이론
가. 다중지능 이론의 목적
나. 다중지능이론 주요 내용 및 시사점
2. 다중지능 프로그램의 8가지 지능의 수업전략 기술
3. 다중지능 이론이 반영된 영유아 프로그램 예시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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차이점과 공통점
3) 교사역할
III. 결 론
참고문헌
** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 이를 위한 교사역할 .hwp
2. 포트폴리오 평가를 적용할 때의 차이점과 공통점.hwp
3. 포트폴리오 평가의 출현 배경, 개념, 특징.hwp
4. 표준화검사법 가
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| 2014.08.21 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육교사와 영유아간 적극적인 상호작용의 중요성
2. 적극적인 상호작용의 원리
3. 바람직한 상호작용의 핵심
4. 유아기 아동 선정 및 적극적인 상호작용 실시 후 내용 분석
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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법의 개발이 어렵다.
(실험 보고서 기록에 있어서 대부분 조장의 것을 그대로 기록하는 경우가 많고 만약 교 사가 실험 과정을 평가해야 한다면 일일이 체크할 수 있는 여건이 조성되기 어렵다.)
설명식 수업이론의 용어
(1) 유의미 학습과제
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