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안전에 유의한다.
⑤ 표현 활동을 계획할 때에는 환경 문제를 고려한다.
⑥ ‘미적 체험’ 및 ‘감상’ 영역과의 연계성을 고려한다.
⑦ 표현 활동 후에 주변을 깨끗이 정리하도록 한다.
참고문헌
강지희(1998) - 중학교 미술교과감상영역에 대
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미술 활동의 재료를 빌려주거나 양보하는 것에도 미숙한 모습을 보였다.
이러한 아동의 특성을 파악하고 이번 미술 활동의 목표를 비 정형물을 이용하여 확장된 미 술 활동을 하기와 또래와 함께하는 미술 활동을 통해서 사회성을 기르는 것
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활용할 수 있게 하였으며, 이는 종래의 상설전시공간과 기획전시공간의 엄격한 구분을 수정할 뿐만 아니라 한정된 공간 안에서 공간의 가동성을 극대화할 수 있는 방안으로서 현대의 미술관건축계획에 기여할 중요한 요소가 될 것이다. 또한
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아동에게 놀이를 유도하거나 제공하거나 혹은 놀이를 함께 하는 방법을 미술활동과 함께 하는 것이 장애아동의 미술치료라고 필자는 말하고 싶다. 그러한 미술치료의 실제는 장애로 인한 각 아동의 손상상태에 따라 미술의 재료를 선택하는
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200,000×12회
2,400,000
13.3
전기요금 및 기타 공과금
2,400,000
월 200,000×12회
2,400,000
13.3
소 계
4,800,000
4,800,000
26.6
총 계
18,000,000
15,240,000
84.7
4,560,000
25.3
※ 사업에 직접 투입되는 비용만 예산계획에 기입합니다.
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, 상상력, 관찰력, 재료 및 용구의 선택과 활용, 창의성, 심미성, 실용성, 이해의 적용, 태도 등
3) ‘감상’ : 지식, 이해, 적용, 분석력, 판단력, 발표력, 태도 등
Ⅷ. 향후 고등학교 미술과(미술교육)의 발전 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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미술활동
1) 창의성 키우기
2) 창의성 발달 촉진하기
3) 심미성 키우기
4) 유아의 작품에 대한 교사의 반응과 그 영향
5) 유아 작품에 대한 교사의 효과적인 반응
5. 표상활동
1) 평면적 표상활동
2) 입체적 표상활동
6. 주변의 재료
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미술 조소)의 개념
Ⅱ. 조소(미술 조소)의 분류
1. 표현형태에 따른 분류
1) 환조(round plastic)
2) 부조(relief)
2. 표현형식에 따른 분류
1) 입상(statue)
2) 등신상(actual size)
3) 토르소(torso)
4) 군상(group)
5) 기마상(equestrian statue)
3. 표현재료에 따
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아동 및 청소년, 성인 및 노인 미술치료기법의 하나로 초기 미
술치교 도입과정으로 많이 활용되고 있다.
그 밖의 호일 등 다양한 재료를 사용하는 협동화기범 등도 미술치료기법으로 많
이 활용되고 있다.
장애청소년집단의 사포협동화.
* 참
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아동들이 표현을 위한 창의적 자발성을 잃지 않도록 직관적 지식과 학교 교육에서 의도하는 표기적 지식을 통합하여 교육과정을 계획하는 것이 필요하다.
유아의 미술 발달에 있어서 다양하고 적절한 자료와 도구의 활용, 그에 대한 성인의
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