|
손을 흔들고 인사를 할 수 있다. 친구들의 놀이를 관찰하고 다가가서 흥미를 느끼고 친구의 장난감을 가져가려고 하여 다툼이 생기면 교사가 중재하는 경우가 있다.
예술경험
율동을 할 때, 발을 구르면서 한발로 뛰거나 빙글빙글 돌며 밗를
|
|
|
다 집단놀이를 즐겨합니다.
- 가끔 자신의 생각까지 또래나 교사의 언어와 행동을 그대로 모방하는 부분이 있어 올바른 모델링을 보이며 상호작용이 필요합니다.
예술경험
- 간단한 노래나 쉬운 동요, 손 유희를 듣고 따라 부를 수 있으며, 다
|
|
|
그대로 그려서 작품을 완성해 보였다. 좀 더 다양하게 그려보고 시도하여 경험 할 수 있도록 제공 해 주어야 겠다.
8월
자연탐구
칠판 앞에서 보드 마카로 숫자를 적는다. 혼자서 ‘2×2는 4 2×3은 6’ 라고 말해보며 구구단을 적어본뒤 교사에게
|
|
|
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일 ~ 2월 28일
영역 구분
관찰내용
놀이활동
태양과 행성 친구들 미술 활동을 한다. 별 모양의 반짝이를 붙이던 OO는 “이글이글 태양에도 붙여야지.”라고 말하며 태양에도 붙인다. 다 만든 작품을 친구들
|
|
|
유희론
6. 현대적 이해
마리아 몬테소리
1. 몬테소리 생애
2. 몬테소리 교육
(1) 정 의
(2) 목 적
(3) 방 법
3. 몬테소리 발달이론
(1) 흡수정신이 왕성한 시기(0∼3세)
(2) 무의식의 흡수 정신에서 의식의 흡수 정신으로(3~6세)
(3) 몬
|
|
|
위를 잘 잡고 종이를 능숙하지는 않지만 자를 수 있다. 신체 놀이시 몸을 적절히 사용하여 놀이 할 수 있다. 점토 놀이 시 손바닥을 이용하여 점토를 길게 만들기 할 수 있다. 동요를 들으며 그에 맞는 율동을 잘 따라할수있다.
자연탐구
주변
|
|
|
위를 잘 잡고 종이를 능숙하지는 않지만 자를 수 있다. 신체 놀이시 몸을 적절히 사용하여 놀이 할 수 있다. 점토 놀이 시 손바닥을 이용하여 점토를 길게 만들기 할 수 있다. 동요를 들으며 그에 맞는 율동을 잘 따라할수있다.
자연탐구
주변
|
|
|
손을 올리고 엉덩이를 흔들며 준비하고 몸을 움직인다. 노래가 나오자 양팔을 흔들며 춤을 춘다. 자신의 기분을 몸동작으로 표현하는 모습이 자주보인다.
사회관계
바구니에 담아둔 놀잇감을 가리키며 “선새니 이게 모야?” 한다. “놀잇감
|
|
|
위해서는 서로 지켜야 할 규칙들이었다. 집단예방 프로그램에서 해본 활동들을 통해서 어떻게 우리 반에서는 규칙을 지켜야 할 것인지를 정해 보도록 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜
|
|
|
위에 꿀로 시리얼을 붙여 점묘 화 만들기
참고문헌
김은심,『유아 교사를 위한 창의적 동작교육』,서울:파란마음,2009.
삼성복지재단,『삼성어린이집 유아프로그램 5세』,서울:다음세대,2006.
이혜정,「Feldman 교수 방법에 기초한 창조 요소 명화
|
|
메뉴펼치기
