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동작을 모방하여 따라 할 수 있다.
자연탐구
곤충과 벌레 모든 물체에 대해 거리감이 없으며 뭐든지 손으로 만져보려고 하는
경향이 많다. 감정표현과 리액션을 잘 하는 편이며 곤충과 자연에 대해서는 그때 그때 교사에게 궁금한 것을 물어
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아동을 대할 것이다.
-아동에게 편안한 체위를 취하도록 하고 만일 원한다면 부모의 무릎에 앉힌다. 신중하게 움직이고 행위를 설명하며 아동에게 접근한다.
-아동이 nasal prong을 적용시 저항한다면 부모가 아동에게 확신을 주도록 격려하도록
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것이 가능하며 자꽃이나 나뭇잎 등 앞뒤가 없는 그림도 위아래를 꼭 맞추어 완성한다.
자신의 물건을 사용하는 방법을 알고 정확하게 이용할 수 있다. 이불을 펴는 순서나 베개, 담요등의 위치를 정확히 잡아 자리 잡을 수 있었다.
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7.시점 및 서술의 특징
(1) 1인칭 주인공 시점
(2)언어유희
(3) 잦은 쉼표의 사용
8.문체
(1) 시(詩)를 표방한 구성형식
(2) 구어체와 문어체의 혼용
(3) 블로그적 글쓰기
9. 소설사적 의미
10.감상
11.결정적 페이지
◆ 참고문헌
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손을 내밀었다. 우리는 서로 손을 꼭 잡고 빙그레 웃었다. 1. 대단원의 개관
2.대단원 학습목표
3. 대단원의 주요 학습 내용 및 활동
4. 교수․학습 계획 수립 시 고려할 점
5. 지도의 유의점
6. 학급 아동 실태 및 지도 대책
7. 평가 계
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위 글을 읽고 난 후의 감상으로 옳지 않은 것은? ③
①서로를 그리워하는 이산 가족의 안타까움을 느낄 수 있다.
②625 전쟁으로 인한 분단의 아픔이 드러나 있다.
③▶
625 전쟁의 원인과, 당시 국제 정서를 알 수 있다.
④태규와 재규의 입장을
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동작 : 모욕, 경멸, 혐오
검지로 상대방을 가리키거나 주먹을 쥐는 행동 : 위협
머리를 때리거나 몸을 기울이는 행동 : 생각
나란히 앉았을 때 중간을 물건을 두는 행동 : 거부, 어색함
손을 감추려고 한다
입이나 코를 자주 만진다
자
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위, 아래, 앞, 뒤를 구별할수 있따.
면담하기를
원하는내용
식사는 스스로 하는지.
교사 종합의견
스스로 식사를 잘 안하려고 하고 편식이 심해서 꾸준히 격려하고 지도하고 있는데 아직 잘 안되고있어 집에서도 스스로 할 수 있도록 격려 바
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아동으로, 자기 나름의 질서를 만들며 활동에 참여하는 모습이 인상적입니다. 사회적 상호작용에서는 조심스럽지만 정서적으로 안정되어 있으며, 창의적 표현과 감각 탐색에서도 깊이 있는 반응을 보입니다. 부모면담일지
1. 영유아 관
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위가 가끔 일어나는데 이것이 실수 탄의 원인이 된다.
→ 추적
발사시 인식할 만큼의 움직임은 없다. 그래서 가능한 한 조준상태로 유지해야 한다. 그래야 파지가 시선의 초점을 풀지 않게 된다. 총구속도가 낮고 정체시간이 길기 때문에 공
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