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아동들은 풀이 과 정을 작은 소리로 말하면서 문제를 푸는 과정이다.
⑤ 내면적 자기-지도 : 아동들은 내면적 언어지도로 문제를 풀면서 문제풀이 과정을 자기 -지도하는 단계이다.
3) 일반화를 위한 중재전략 - 환경중심 언어중재는 행동주의
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행동을 중단시키는 원리
2.5 정서적 반응수정의 원리
03 부모교육의 실제
3.1 프로그램 내용 및 구성
3.2 프로그램 실시
3.3 방법 및 전략
3.4 바람직한 행동을 유지 혹은 증가시키는 기법
3.5 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 기법
04
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을 Time - Out장소로 보낸 후 박선생님이 보기에 학생들이 반성하고 있다고 느껴지면 학생들에게 Time - Out 장소를 나가도록 지시하였던 것이다.
-김선생님과 박선생님의 결과
김선생님 - 강화: 부적 강화로 긍정적 행동에 초점을 맞추어 증진시
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을 주는 것이다. 비둘기는 음식이 나오게 되면 먹이를 더욱 많이 얻기 위하여 더 자주 막대를 누르는 행동을 배우는데 이를 강화라고 하는 것이다. 이러한 행동의 가능성이 증가하거나 혹은 감소하는 등의 과정이 스키너가 제시한 행동수정
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을 통해 아동의 부정적 행위가 발생하는 근본 원인과 해결방안을 소개하고, 이러한 아동 생활지도가 현대사회에서 어떤 의미가 있는지 그 필요성을 설명했으며, 마지막으로 구체적 생활지도 과정에서 사용할 수 있는 행동 수정 기법들을 소
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을 Skrtic의 이론에 기초하여 소개하고 있다. 그러나 Skrtic의 이론에 기초한 패러다임의 변화가 특수교육, 특히 행동주의와 관련하여 또는 장애아동의 교육의 질적 개선과 관련하여 우리 나라의 특수교육 발전에 시사하는 바가 무엇인가를 냉정
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행동과 동일한 기능을 가진 적절한 대체행동을 가르침으로써 문제행동을 감소시키고자 개발한 것(3단계로 진행)
①1단계: 문제행동의 기능을 밝히기 위하여 기능평가를 실시한다.(예:아동이 의사소통하고자 하는 바가 무엇인가?)
②2단계: 문
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을 제거하는 것 ex: 대여물 연체료, 마이너스 통장 이자
(4) 과잉교정(overcorrection) : 잘못된 행동이 지나치게 일어날 때, 강화로 제공될 대안 행동이 거의 없거나 효과적인 강화인자가 없을 때 효과적 예)화가 나서 음식을 던진 아동-음식이 떨어
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행동변화가 있다. 이는 현재 행동치료의 주된 흐름을 대포하는 것으로 인지적 요소가 행동적 문제에 대한 큰 역할을 한다는 주장이다. 강화를 통해 목표 행동을 학습시키는 것을 행동조서이라고 한다.
행동수정이론에서 주된 목표는 학습의
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준다. 때때로 치료자는 “과제”를 회기 중에 수행하도록 할당한다. 이것들은 조종 Stuart의 치료적 계약을 대신하지만 목표는 동일하다. 각각은 특정한 부정적 행동을 감소시키기 위해 특정한 긍정적 행동으로 대체시키는 것에 대한 서면 합
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