|
심각성 및 연구의 필요성 1
3. 연구의 과정 1
4. 용어의 정리 2
Ⅱ. 본론 4
1. ‘왕따’의 개념 4
2. ‘왕따’의 유형 4
3. 학교 내에서의 ‘왕따’의 발생원인 및 문제점 6
4. 학교 내에서의 ‘왕따’의 해결방안 8
1) 부모 8
2) 가해 아동 및 방
|
|
|
집단따돌림)의 개념
Ⅲ. 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 특징
Ⅳ. 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 대상
Ⅴ. 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 실태
1. 성별에 따른 집단괴롭힘
2. 학년에 따른 집단괴롭힘
3. 집단괴롭힘이 아동의 외로
|
|
|
집단 따돌림이 일어나고 있다는 사실을 모르고 있는 것은 심각한 문제가 아닐 수 없다. 담임선생님들은 자신의 반 학생들과 깊이 있는 대화를 통해 지속적인 교제가 이루어져야 할 것이다. 담임선생님이 먼저 이러한 관심을 보이며 학생들의
|
|
|
집단을 위한 집단따돌림 예방을 위한 보건교육을 계획하여 보았다. 집단따돌림은 이미 심각한 학교폭력으로 규정되었으며, 심각한 사회문제로까지 대두되고 있다. 집단따돌림으로 받은 심각한 신체적, 정신적 상처는 성인이 되어서 까지도
|
|
|
심각한 공격을 가하는 행동
집단의 암묵적인 규칙을 어긴 자를 대상으로 여럿이 함께 또는 개인이 돌아가며 신체적·심리적 공격을 지속적으로 가하여 반복적으로 고통을 주는 행동 1. 집단따돌림의 등장배경 및 개념
2. 집단따돌림의
|
|
|
집단의 중요성과 동향
Ⅴ. 또래집단의 영향요인
Ⅵ. 또래집단과 또래지위
Ⅶ. 또래집단과 친사회적 행동
1. 아동기의 교우 관계와 사회성 발달
2. 또래와의 놀이와 친사회적 행동
Ⅷ. 또래집단과 또래지원모임
1. 적용방침
2. 또래
|
|
|
아동들과는 친밀한 관계를 형성하고 아동의 변화를 세심하게 관찰하는 것도 요구
· 집단 따돌림에 대한 심각성을 교사들이 인식하도록 그 폐해를 알리며, 집단 따돌림에 대한 지속적인 관심을 갖고 문제 발견 시 신속하게 대처하도록 한다.
3
|
|
|
집단따돌림 피해자가 될 수 있다고 생각합니다.
Ⅲ. 결론
폭력과 집단 따돌림은 피해학생 뿐만 아니라 가해 학생에게도 우리사회를 왜곡되게 바라보는 가치관과 인격형성에 영향을 미친다는 것에서 아동 폭력과 집단 따돌림 해소를 위한 교
|
|
|
아동에 대한 지역전체의 보호 책임에 대해, 집단따돌림의 심각성에 대해
집단 프로그램 진행 : 클라이언트가 속한 학급의 아동을 대상으로 집단따돌림에 대한 집단 프로그램을 실시한다.
담임선생님: 클라이언트 상황에 대해 설명하고 클라
|
|
|
집단따돌림현상은 매우 위험한 것임을 보여주었다. 청소년기의 집단따돌림은 피해자뿐만 아니라 가해자 심지어 방관자에게도 영향을 미칠 수 있다는 것. 이는 집단따돌림은 개인의 문제가 아닌 심각한 사회문제로 대두되는 이유를 말한다.
|
|
메뉴펼치기
