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수 있는 더럽고, 힘들고, 어려운 직종 기피현상이 청각장애인의 사회에도 없다고 할 수는 없기 때문에 구인직종과 구직직종이 상충됨에 따른 부작용이 클 것으로 본다.
3) 사회교육의 실시
청각장애인에게 절실하게 요구되는 것은 사회교육이
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하도록 한다.
훈련 활동
① 옹아리와 음 인지 활동
② 동일/다른 변별
③ 구 인식
④ 핵심어 요구
⑤ 반복 Ⅰ. 청각장애의 정의와 분류
Ⅱ. 청각장애의 원인
Ⅲ. 청각장애 아동의 진단
Ⅳ. 청각장애아의 언어 지도
Ⅴ. 프로그램
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수준과 동일 수준으로 인상하여 사업주가 고용의무에 대한 책임을 가지고 적절한 고용조건을 구비하도록 해야할 것이다.
장애인의 사회통합을 위한 재활 사업은 유기적으로 연계되어 실시되어야한다. 재활사업은 의료재활, 교육재활, 직업
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교육법 속에서 개발된 발음암시법(Cued speech)도 역시 현재는 수화의 교육작 적용을 주장하는 사람들이 선호하는 일종의 수화보조체계로 변형되어 가는 듯하다.
Ⅴ. 결 론
한국의 청각장애인은 한국인이며, 한국인의 모국어에 정통한 국민이 되
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수준의 문장으로 쉽게 고쳐주는 것도 필요하다.
다. 쓰기 지도
청각장애아에게 있어 필담은 사회생활에서 꼭 필요한 기능이다. 문장을 쓸 수 있는 힘을 기르는 것은 청각장애아가 이 세상을 살아가는 데 큰 도움이 되고 교육에서도 꼭 수행되
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수 있다.
3. 청각장애학생의 통합교육을 위한 지원방법 상의 고려점
이소현·박은혜(1998). 특수아동교육. p182
1) 가르치는 개념에 대해 명확하게 설명하고 시각적 예를 많이 사용한다. 용어를 일관되게 사용하는 것이 좋다.
2) 교사나 일반또래
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청각장애인들이 원하는 정신건강 분야에도 관심을 두어야 할 것이다.
재활심리학과의 학생으로써 우리학과가 단지 눈에 보이는 자페증이나, 발달장애, 정서장애아동들에 국한 될 것이 아니라 다양한 형태로 나타날 수 있는 다른 중복장애자
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사용하는 것이 바람직 하다. 1. 언어와 의사소통
2. 언어 습득에 영향을 미치는 요인
3. 청각장애 아동의 언어 발달
4. 언어능력의 평가
5. 청각장애아동의 발성·발화 특성
6. 의사소통 기술 습득
7. 언어와 말하기 지도방법
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청각-시각적 성취도가 높다
⑤ 어떠한 방법들을 통해서든지 언어 능력이 향상되면 독화능력도 향상된다. 언어능력의 향상과 독화능력의 향상은 정적 관계에 있다. 청능훈련 목표
청능훈련 목적
목 적
청각 활용
청각 교육의 조건
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특수아동의 사회성 발달
제 11장 특수교사와 직무스트레스
제 12장 특수아동의 부모심리
제 3부 특수아동의 영역별 심리 이해
제 13장 시각장애아의 심리
제 14장 청각장애아의 심리
제 1
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