|
이론은 아동이 자신이 처한 사회적 상황에서 동기 화된 욕구를 스스로 학습하는 방식을 이해하는 데 커다란 공헌을 하였다. 1. 관찰 학습에 관한 초기의 설명
2. 관찰학습에 대한 Milier와 Dollard의 설명
3. 관찰학습에 대한 Bandura의 설명
|
|
|
경험을 통해 사회규칙을 위반하는 것이 종종 적발되지 않고 처벌받지 않게 된다는 것을 학습해왔기 때문이다. (1) 피아제의 생애
(2) 피아제 이론의 기본적 개념
(3) 피아제의 인지발달 단계
(4) 피아제의 도덕성 발달 이론
|
|
|
수 있도록 자극을 줌으로써 아동의 지적 발달에 큰 도움을 줄 수 있다. (1) 비고츠키 생애
(2) 비고츠키 이론의 기본적 개념
(3) 비고츠키 이론의 기본 전제
(4) 인지발달에서의 언어의 역할
(5) 비고츠키 이론의 교육방법
|
|
|
이론에서는 인간과 환경은 분리될 수 없으며, 지속적인 상호작용․ 교환을 통하여 서로에게 영향을 미치고 형성하며, 상호적응 하는 호혜적 관계를 유지하고 있다고 본다. 또한 이 이론에서는 인간을 낙관론 적 관점으로 사회문화적 존재
|
|
|
경험, 정순돌, 2005, 학지사
사례관리의 이론과 실천, 이종복 외, 2007, 창지사 1. 사례관리의 실천적 관점
2. 우리나라 사회복지서비스에서의 적용가능성
3. 새로운 욕구출현 및 실천대상 확대
4. 사례관리실천의 과제
5. 결론
참고문헌
|
|
|
다.
3. 2요인 이론의 논리적 오류로서 만족과 동기부여를 동일한 것으로 취급하고 있다. 예컨대
만족한 근로자가 반드시 열심히 일하고 성과를 올린다는 보장은 없다는 점이다.
|
|
|
이론
1. 방어기제
1) 보상(Compensation)
2) 합리화
3) 투사
4) 동일시
5) 승화(가장 바람직한 방어기제)
6) 치환
7) 반동형성
2. 도피기제
1) 고립
2) 퇴행
3) 억압
4) 백일몽
3. 공격기제
1) 직접적인 공격기제
2) 간접적인 공격기제
4. 욕구의
|
|
|
이론적 기초
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원
4. 교수?학습 절차
Ⅱ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 단계와 과정
1. 학습 목표 및 내용 선정 단계
2. 학습 활동 준비 단계(독서 전 활동)
3. 과제별 학습 활동 단계(과정에서의 활
|
|
|
이론의 교육적 시사점
⑴ 학교는 학생의 인지발달에 중요한 영향을 줄 수 있다. 그는 인지발달에 대한 충분한 이해가 교수활동의 성패를 좌우한다고 보았다. Vygotsky에 의하면 아동에게 현재의 능력을 넘어서는 과제를 부여하고 조언과 도움을
|
|
|
이론: 인간이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 환경이 조성되면 성격의 성숙을 포함한 자신의 성장과 발전을 가할 수 있는 존재이며, 인간행동이 자신의 욕구를 추구하려는 동기에서 나타난다고 보는 이론, 클라이언트에게 잠재력을
|
|
메뉴펼치기
