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지도 방법 연구. 한남대학교 교육 대학원 석사 학위 논문 1. 어휘의 개념
2. 교수방법의 변화에 따른 어휘 학습의 필요성 대두
3. 영어의 네 기능과 어휘학습의 중요성
4. 어휘의미 관계이론
5. 영어 효율적인 어휘력 지도 방안
6. 계획적
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지도에 관한 연구, 연세대 석사논문, 1993
원훈의 : 어휘 지도에 관한 논의, 춘천 교대 논문집, 1985
한철우 : 독서 교육 연구 및 지도 방안 탐색 논문집 33집, 한국국어교육 연구회, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 목표
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어휘력 신장 방법에 관한 연구 경북대학교 교육 대학원 석사 학위 논문
3. 심영자(1984), 아동의 어휘력 확장 연구, 서울대학교 석사학위 논문
4. 원훈의(1985), 어휘지도 방법, 춘천교대 논문집 25
5. 임성규(2001), 표현 영역에서 어휘력 신장 방안
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지도 방안 연구, 고려대학교 교육 대학원 석사 학위논문
◈ 이선영(2000), 어휘 지도가 내용 교과 학습에 미치는 영향, 석사학위논문, 충북 : 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 흐름
Ⅲ. 어휘지도(어휘교육,
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, 중앙대, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 이야기 짓기 및 이해와 표현 활동의 교육적 가치
2. 이야기 짓기 및 이해와 표현 능력을 향상시키는 구체적인 지도 방안
1) 그림을 통한 지도방안
2) 동화를 통한 지도방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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지도방안 연구〉 인천대학교 교육대학원 석사논문, 2002
http://sagunja.net/profile/main_prf.htm
http://ns.stoo.co.kr/html/stooview/
http://home.hanmir.com/~yousw/gallery/gallery-5.htm
http://uniweb.unitel.co.kr:8085/
Earl W. Linderman, 「Teaching Secondary School Art, Discovering Art Objectives, Art
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지도방안에 관한 연구”를 연구하기 위한 기초자료를 얻기에 필요한 것입니다. 귀하가 응답해 주시는 내용은 본 연구에 매우 귀중한 자료로 활용되어질 것입니다. 귀하의 답변내용은 학문적 목적이외에 다른 목적으로 이용되지 않으므로, 평
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지도에서 벗어나 학생 하나하나의 특성과 자질을 최대한 고려하는 다방면의 지도를 통하여 학급, 학교에서 소외당하는 일이 없도록 해야 한다.
(다) 주변학생들에 대한 지도방안
1)학교폭력이 지속적으로 진행되는 이유는 가해자와 피해자 당
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지도 방안 연구
박연자(2007), 전북대 석사학위 논문, 청소년들의 통신언어연구 전라북도 소재 중학생을 대상으로 443부의 설문지를 분석 자료로 사용함.
이은영. \"통신언어의 실태 및 개선 방안 연구.\" 국내석사학위논문 아주대학교, 2006. 경기
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지도방안. 이화여자대학교 석사학위 논문.
김현희박상희(1993). 유아문학교육. 학지사.
김효미(1995). 교육부 「유치원 활동지도 자료」에 수록된 동시동요의 분석, 이화여자대학교 석사학위 청구논문.
꼬망쎄(1996～1997). (주)한국교육출판.
명지
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방안에 대해 제시하시오
7. 친구와 사이가 좋지 않아 수업에 들어가기를 거부하는 학생이 있을 경우, 어떻게 대처할 것이고 어떤 방법으로 학생의 인성 지도를 할지 말해보시요.
8. 자신의 교직관과 학생들의 진로교육을 자신의 교과와 연계하
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,초등체육교사 자소서,유아체육교사 자기소개서,체육강사 자소서,어린이집 체육교사 자소서
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 학교생활 및 봉사활동
4. 교육경험 및 지도방안
5. 지원동기 및 입사 후 포부
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많이 하게 되었다. 1. 시작하며
2. 생활지도 방안
2.1 인간관계에 대한 생활지도 방안
2.2 생활습관에 대한 생활지도 방안
2.3 진로에 대한 생활지도 방안
2.4 학업에 대한 생활지도 방안
2.5 비행에 대한 생활지도 방안
3. 마치며
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방안은 무엇입니까?
흥미롭고 창의적인 프로그램을 개발하고, 참여에 따른 성취감과 보상을 명확히 제시하며, 또래와의 긍정적 상호작용을 촉진하는 환경을 조성해야 한다고 생각합니다.
[30] 청소년지도사로서 앞으로 이루고 싶은 목표는 무
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라 생각합니다.
청소년지도사로의 목표는 지도사로서의 존재감, 청소년 개개인의 존재감 모두를 높여나가는 것입니다. 그 실천방안은 청소년들 하나하나 맞춤식 정서적교감을 쌓아나가는 것입니다. 그렇게 한다면 센터를 찾은 아이들이 이
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