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언어정보연구원 언어사실과 관점 39. pp.221-247.
[2] 이찬규 외(2009), “한국어 교육 문법 위계화 방안 연구-‘-겠-’을 중심으로-”, 중앙어문학회 어문론집 40. pp.39-65.
[3] 김일규(2016), “한국어 ‘-은/는’과 ‘-이/가’ 무엇을 어떻게 교육할 것인
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언어와 함께 문화생활을 접목시켜 주말을 이용하여 주 1회 이상 영화관에서 표를 구입하기, 마트에서 지정한 물건 구입하기, 은행에서 화폐를 교환해보기 등을 체험해 봄으로서 발화를 통해 문장 속에 중간언어를 바르게 적용시켜 화석화를
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화석화 현상을 미연에 방지할 수 있는 것이다.
3. 결론
나라를 막론하고 언어에는 물론 문법적 체계를 비롯한 일련의 법칙이 있으며, 언어를 자연스럽게 구사하기 위해서는 반드시 이러한 체계를 습득해야만 한다. 그러나 앞서 강조했듯이 언
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언어체계로서 ‘중간언어’를 가지게 된다는 가설은 매우 흥미로우며 그 과정에서 나타나게 되는 전이 현상이나 일반화 현상, 화석화 현상 등은 언어 학습에 있어 보다 체계적인 언어 학습이 가능하게 만들어 준다는 점에 있어 큰 의미를 갖
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화석화 등을 방지하는 것이 무엇보다 중요하다. 즉, 선제적 교육 방안을 마련하여 교육적인 의의를 찾아야 할 필요가 있다.
한국어를 배우는 외국인들에게 올바른 언어로써 한국어를 습득할 수 있도록 돕기 위해 교육단계에서 부족한 부분을
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