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하여 여러곳에 자국을 만든 후)
교사: "많다." "정말 동그라미가 많네."
영아: (영아는 밀대 속을 한참 들여다보더니 반죽을 조금 떼어 밀대 속에 넣고는 ) "나왔다." 교육대상
활동명
집단구성
준비물
활동목표
활동방법
활동내용
확장
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지도한다.
확장
이야기 나누기가 능숙해지고 익숙해지면 교사는 육하원칙 판(언제, 어디서, 누가, 무엇을, 어떻게, 왜)을 사용하여 유아가 자신의 이야기를 순서에 맞게 좀 더 구체적구조적으로 말할 수 있게 지도할 수 있다.
*육하원칙 판을
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)
(유아가 거울을 보며 스케치북에 색연필로 그림을 그린다.)
자~ 우리친구들 다 그렸어요~?
네~
(아이들의 그림을 한 명씩 나와 보여주며 이야기를 나눈다.)
친구들~
우리 □□친구는 오늘 기분이 어떤 것 같아요~?
그럼 ○○친구는 기분이 어
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평가-> 질문들을 통하여 문형 학습 정리 및 평가
주안점은 문형 관련 수업을 통해 다양한 학습 활동이 학습자 중심으로 이루어질 수 있게 하는 것이다. 교재및 문형선정
모의수업지도안( PPT 삽입)
참관보고서
상호평가보고서
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지도 못해요, 예쁜 산의 모습을 볼 수가 없어서 슬퍼요
C :선생님 그럼 더러워지지 않게 해야해요!
C : 비누를 그만써요! 쓰레기는 쓰레기 통에 버려야 해요! 길에 떨어진 쓰레기를 주워요.
C : 그럼 공장에서 더러운 물이 흘러나오지 않겠다.
C
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목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업 지도방법
5. 동시지도를 통한 총체적 언어접근
Ⅲ 나오며
참고문헌
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언어지도와 병행한 미술치료가 자폐성 아동의 의사소 통에 미치는 효과
12. 또래협동 미술활동이 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제 행동과 사회 능력에 미치는 효과
13. 소조 활동을 통한 미술치료가 자폐성 아동의 대상관계에 미치는
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활용한 수업 지도안
第1節 〈春望〉 杜甫
第2節 〈蠶婦〉 張兪
第3節 〈絶句〉 杜甫
第4節 〈送元二使安西〉 王維
第5節 〈山中答俗人〉 李白
第6節 〈行宮〉 元稹
第7節 〈登金陵鳳凰臺〉 李白
第5章 결론
참고문헌
ABSTRACT
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수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심 문학수업 모형 구안……………………………………………86
가. 맥락 중심 수업 모형의 전제 ………………………………………87
나. 맥락 중심 수업 모형……
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교과 내용 분석
2) 청소년의 인터넷 윤리교육 설문조사 및 분석
4. 바람직한 청소년 인터넷 윤리교육 지도방안
1) 컴퓨터 사용지도
2) 인터넷윤리의 확산
3) 인터넷 유해 환경의 자율규제
5. 결론 및 제언
<참고문헌>
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모의고사 신청 및 시행, 모의고사 결과 엑셀 통계 작업 및 시상, 경시대회 및 기타 시험, 정보과 공문처리 등을 맡아보았습니다. 전국논술경시대회에 학생들을 참여시켜 지도교사상을 수상한 이력도 있습니다. A. 정교사 및 기간제교사 자
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모의면접을 지도하면서, 면접자의 분위기나 텐션이 모의면접 도중 바뀌는 경우를 자주 봐왔습니다. 처음에는 밝은 모습으로 답변하다가도 한 번 압박질문이나 대비하지 못한 질문을 했을 때, 본의 아니게 표정이 일그러지고 면접을 포기하고
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모의면접을 지도하면서, 면접자의 분위기나 텐션이 모의면접 도중 바뀌는 경우를 자주 봐왔습니다. 처음에는 밝은 모습으로 답변하다가도 한 번 압박질문이나 대비하지 못한 질문을 했을 때, 본의 아니게 표정이 일그러지고 면접을 포기하고
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모의면접을 지도하면서, 면접자의 분위기나 텐션이 모의면접 도중 바뀌는 경우를 자주 봐왔습니다. 처음에는 밝은 모습으로 답변하다가도 한 번 압박질문이나 대비하지 못한 질문을 했을 때, 본의 아니게 표정이 일그러지고 면접을 포기하고
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