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준 영화였다. 여고괴담 외에도 부패한 교육현실을 비롯해 교사의 편애와 체벌 등을 고발하는 사회의식이 배어있는 말죽거리 잔혹사, 친구 등의 영화에서도 우리학교 현실의 문제에 대해 같은 이야기를 우리에게 시사한다고 본다.
우리 모두
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개연성 을 뒷받침해준다. 1. 왜? -왜 공포물인가, 왜 여고괴담인가?
2. 주인공들의 캐릭터 분석과 각 캐릭터가 고전적 내러티브에 미치는 영향력
3. 여고괴담의 구성 분석
4. 여고괴담이 갖고 있는 고전적 내러티브의 속성
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여고괴담에서 정말로 다루려고 한 것은 '귀신'이 아니고 '학교'였다고 할 수 있다. 대부분의 선생님들은 보통 사람들일 뿐이고, 정말 좋은 사람이나 정말 나쁜 사람은 어차피 극소수다. 대한민국의 교육이 그 몇몇 나쁜 사람들에 대한 '현실적'
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여지는 조직의 힘은 다분히 폭력적이다. 0.‘올드보이’로 도입 –사회에서 고립된 한 인간.
1. 조폭을 통한 사회이야기.
- 친구
초록물고기
그 외 - 넘버3 등
2. 한국 교육현실
- 말죽거리 잔혹사
여고괴담
3. 사회
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현실을 바꾸려는 의지와 실천력이 있어야 한다.
Ⅲ. 맺 음 말
지금까지 영화〈여고괴담〉을 통해서 현재 교육현장의 모습을 살펴보고, 현실에서 필요로 하는 교사의 모습을 생각해 보았다. 교육 현실이 그리 좋지 않다고 해서 단순히 비판한
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교육사.
임상호(1993). 태권도 지도자의 지도내용에 관한 사례분석 연구.미간행 석사학위논문. 용인대학교 교육대학원.
고영복(1983). 한국사회의 발전과 사회학. 한국사회학, 17(1), 3-11
김영준(2002). 여고생의 스포츠 참가 여부와 사회성 발달에
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여성 태권도연맹: : http:// kwtf/main.asp
고영복(1983). 한국사회의 발전과 사회학. 한국사회학, 17(1), 3-11
김영준(2002). 여고생의 스포츠 참가 여부와 사회성 발달에 관계. 미간행
석사학위논문, 연세대학교 교육대학원.
김충기(1986). 청소년 발달 심
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여고생의 불안감소에 미치는 주장훈련의 효과. 전남대학교 교육대학원 석 사학위논문.
여광응(1994). 교사를 위한 교육심리학. 서울:양서원.
임규혁(1997). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 서울:학지사.
임지택(1993). 주장훈련이 중학생의 불안
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여성가족부 〔2007 모부자복지사업안내〕, 2007.
최경석 외 5인 [한국 가족복지의 이해], 인간과 복지, 2006.
김상원 외 4인,[여고생의 성의식 및 실태조사], 한국성문화 연구소, 1997
김혜원 외 1인(2001), 「청소년들을 위한 학교 성교육의 현황과 문
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의 교실을 거의 활용하여 열린교육을 하고 있다. 따라서 학급당 인원수는 많고 학습 공간은 협소하여 열린 학습 공간을 확보하기 어려운 실정이다. 그러므로 우리의 현실에 맞는 열린교육을 위한 학습 공간의 재구조화 및 학교 건축 시설 설
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중국교육(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사현황,
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중국교육(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사현황,
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여고 영란예배를 인도하고 있는데, 매주 목요일마다 학교에서 저녁시간을 통해서 학생들과 예배하고 전주여고를 위해서 기도하고 있다.
지금 사역하고 있는 늘푸른교회에서는 아동복지센터를 통해 지역의 소외된 아이들을 위해서 사역을
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여러 사람들을 직접 만나 많은 대화를 하면서 프랑스의 문화와 가치관, 사고방식, 인간관계 등의 특수성을 자연스럽게 이해할 수 있었습니다. 그래서 다른 사람들보다 남다른 어학실력을 가지고 있고, 저만의 커뮤니케이션능력을 적극적으로
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여, 보다 적극적이고 체계적으로 습득하여 저만의 호기심을 해소해 나가고 있습니다. 그리고 저도 다른 사람들에게 조언과 충고를 솔직하게 말하는 편입니다. 그런데 가끔 그것이 너무 지나칠때가 있어 다른 사람들이 상처를 받을때가 있습
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교육에 대하여 지대한 관심을 기울이신 결과 저는 국민학교 4학년 때부터 고향에서 약간 떨어진 읍내에 있는 △△국민학교로 전학하여 보다 나은 여건 아래서 공부에만 전념하였습니다.
처음에는 부모형제들과 떨어져서 생활한다는 것이 매
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교육의 장단점
통합교육을 통해 장애유아는 또래들과 함께 정상적인 교육활동에 참여할 수 있
으며, 장애에 대한 부정적인 영향도 줄일 수 있고, 일반유아도 통합교육 환경에서
사회의 현실적인 측면을 학습하는 등의 혜택을 얻을 수 있다
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