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역사교육에 대한 유치원 교사의 인식 및 실태 연구 -장희경(국회도서관) Ⅰ.서론
1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ.본론
1. 역사학습의 정의 및 필요성
1) 사실로서의 역사
2) 기록으로서의 역사
2. 역사학습의 목적
1) 역사학습의 의
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역사소설의 재인식, 창작과비평사
○ 길현모(1987), 역사란 무엇인가, 탐구당
○ 김한종(1994), 역사학습에서의 상상적이해, 서울대학교 박사학위 논문
○ 김한종(1987), 역사적 개념의 학습방법과 정의의 활용, 역사교육
○ 송춘영(1986), 역사교육
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학습 방안, 한국교원대대학원 석사학위논문
이영효(1997), 탐구식 역사교수 모형의 재인식, 역사교육의 이론과 방법, 삼지원
양호환 외(1997), 역사교육의 이론과 방법, 서울 : 삼지원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 역사인물학습(인물학습, 역사교육)의 정의
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역사학습의 구조화를 위한 시론, 『역사교육』30-31
홍웅선(1971), 『새 교육과정의 이론적 근거』(서울 : 배영사)
이존희(1976) 역사지식의 구조화를 위한 소고, 『사회과 교육』9
Bruner외(1967),『교육의 과정』, 정석영(역), (서울 : 종각출판사, 1984
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정의적 요소들을 측정하고 평가하는 방법의 개발이 필요하다.
♧근래에 들어서는 학교 현장의 제반 사정이 많이 개선된 상황이다. 그러므로, 역사교육에 있어서의 탐구학습이 더 정착되기 위해서는 첫째, 역사적 탐구기능의 목표를 구체적으
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