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교육과학사.
보건복지부(2010). 청소년 건강행태 온라인 조사결과.
이희숙(2013). 청소년 언어문화를 활용한 국어과 교수·학습 자료 개발. 충북대학교 교육대학원 석사학위논문.
정희금(2015). 청소년들의 비속어·은어 사용 실태 분석 및 매체 활
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1. 머리말
2. ‘-오/우-’의 문법적 기능 규명
3. ‘-오/우-’의 문법적 성격
4. 선어말어미 ‘-오/우-’의 기능
4.1. 종결형․연결형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
4.2. 관형사형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
5. 후행 어미와
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1. 머리말
2. ‘-오/우-’의 문법적 기능 규명
3. ‘-오/우-’의 문법적 성격
4. 선어말어미 ‘-오/우-’의 기능
4.1. 종결형․연결형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
4.2. 관형사형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
5. 후행 어미와
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국어 교육목적 및 학습자 상황에 대한 질문입니다.
(해당 사항에 √표 해 주세요.)
1. 한국어를 공부하는 목적은 무엇입니까?
① 직업상 필요 ② 한국어와 한국문화에 대한 관심 ③ TOPIK/EPS-TOPIK 준비 ④ 기타
2. 귀하의 업무에 관광 한국어 학
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1. 서론
모국어의 상황에서는 우리가 사용하는 관용 표현의 대부분은 우리가 언제, 어디서 배웠는지는 잘 모르는 경우가 많고, 관용 표현을 접하고 익히기 시작하는 시점은 우리가 우리의 의견, 생각과 관련된 일상 표현을 어느 정도 잘하게
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원왕생원왕생 그리는 이 있다 사뢰로서!
- 고전시가 교육론:<원왕생가(願往生歌)> -
1. <원왕생가(願往生歌)> 원문
2. <원왕생가>와 배경설화
<삼국유사> 권 제5 감통 제7 광덕(廣德)과 엄장(嚴莊)
3. <원왕생가>의 내용
4. <원왕생
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국어 교육에서 중요한 교육 요소인 관용표현과 속담을 각각 2개씩 선정하여 어원과 선정이유에 관해 기술하고 한국 문화와 관련된 내용을 중심으로 교수법을 제시해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관용표현
2. 속담
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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국어 대본 활용
2. 활동의 원칙
3. 재미를 주는 요소 활용
4. 코너 활용
Ⅶ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 절차
Ⅷ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 수업모형
Ⅸ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 사례
1. 모형
1) 1단계: 문제 설정시
2) 2단
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1. 들어가며
2. 여음
2.1. 여음의 개념
2.2 여음의 분류
2.3. 여음의 기능
2.4. 여음의 특징
3. 나가며
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