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교육과정은 문서화되지 않은 비공식적 교육과정으로서 교사의 인격, 학급의 분위기, 인간관계 등에서 많은 영향을 받는다. 잠재적 교육과정에서 배운 것은 영속성이 있으며 표면적 교육과정에서 배운 것보다 더 큰 중요성을 지니고 있다. 이
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교육과정에 대한 이해는 공식적 교육과정만으로 이뤄질 수 없다. 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대한 지식이 함께 할 때 교육과정에 대한 진정한 이해에 도달할 수 있을 것이다. 잠재적 표면적 교육과정 비교
1.서론
2.잠재적교육과정
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영교육과정이었다. 또한 남한의 경제상황이 월등히 앞서고 있지만, 북한에서는 이를 가르치지 않는다. 이는 북한의 체제를 유지시키기 위해 의도적으로 배제된 영교육과정으로 볼 수 있다. 1. 표면적 교육과정
2. 잠재적 교육과정
3. 기능
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교육시키겠다는 대한민국의 교육과정의 방향을 이해할 수 있으면서도 ‘영교육과정’이라는 것을 통해 대한민국이 국민들에게 모르는 것이 약이라는 태도를 보여주는 것만 같아 씁쓸함을 감출 수가 없다. 만약 대한민국이 크게 사회적 배경
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교육과정 개발자는 개인, 사회, 교과의 세 자원으로부터 내용을 추출하여야 한다 고 강조한다. 즉, 학생의 흥미, 사회의 요구, 전통적 학문이나 교과 등과 관련된 다양한 구체적인 요 소들이 교육과정 내용 선정 과정에서 고려되어야 한다.
영
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, 성에 대해 중요한 사실을 학습자에게 정확히 알려주는 교육과정이 생겨야한다. ※영교육과정의 개념
※영교육과정의 예
1.제사지내는 방법
2.면접 보는 방법
3.스피치(Speech)를 능숙하게 하는 방법
4.올바른 성에 대한 지식
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영향을 받아 기존의 교육과정이론을 비판하는 데서 출발했다. 재개념주의는 학교에서 가르쳐지는 교육의 내용이 특정 사회나 계층의 입장을 반영한 것인데도 불구하고 기존의 교육과정이론이 이를 당연한 것으로 받아들이고 있다고 비판한
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가르치지 않았다. 이는 셈하기를 배우면 학생들은 공장노동자가 되기보다 회계사나 경리사원이 되려고만 하고 육체노동을 꺼렸기 때문에 셈하기는 한 때 영 교육과정 이었다.
(2)학교의 과학에서는 진화론은 과학적으로 가르치나 성경의 창
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벌, 권위주의적 억압 및 통제를 통해 학생들에게 상관에게 순종과 복종하는 법을 암묵적으로 가르치고 더 나아가 사회적 이데올로기를 주입시킴으로써 국가 혹은 상위계층의 입맛에 맞는 인재를 양성하는 장소라고 주장한다.
5. 영교육과정
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을 통하여 유아의 자기 조절, 자기 선택, 자기 결정, 자기 책임을 격려함으로써 자아존중감을 키우고 인지적, 도덕적 자율성 등의 사회적 발달을 도모할 수 있도록 하는 잠재적 교육과정의 성격을 띠는 일과운영 지침 및 교수-학습 활동 방안
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