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중심을 둔 방법적 전략들을 열거해 보았다.
남은 과제는 문학읽기의 방법적 전략을 적용시킬 수 있는 실제 수업 모형을 구안, 개발하는 것과 반응중심 문학 수업과 기존 텍스트 중심 문답식 수업과의 비교 연구를 통해 각 경우가 학생들의 문
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수 있는 구성주의의 학습경험의 약점을 보완할 수 있을 것이다.
결국 듀이는 교육에 있어서 수단과 결과, 그리고 아동의 흥미만을 중시한 것이 아니고, 앎과 삶, 대자와 즉자를 통합하고, 진리·개념을 명료화하는 데 추상이 아닌 실천과 행위
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표현, 교정하는 일련의 과정을 강조한다. 일반적으로 개개의 기능이나 전략을 익힌 후에 이들 개개의 기능이나 전략을 통합적으로 활용하는데 사용되며 교과서의 끝 부분에서 많이 적용될 수 있다. 현재 대부분의 쓰기 영역 수업이 기능 중심
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수방법, 태영출판사, 2015
조복희, 김현지, 양연숙 외 2명 저, 보육학개론, 교육과학사, 2015
손은주 저, 영유아 교수방법론, 교육과학사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수학습과정의 4단계와 특징
2. 교수학습과정의 4단계를 동극수업장면으로
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수행은 저절로 통합적 관점에서의 교수-학습과정이 될 수 있을 것이다.
4) 수행평가는 사회과에서 창의성 계발에 기여하게 될 것이다
사회과 수행평가는 사회과 수업의 결과를 사회과 수업을 통해 획득한 지식, 기능, 가치태도의 창으적 표현
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중심으로,성균관대학교
사례
- 저작권 아카데미
http://academy.copyright.or.kr
- 한겨례 함께하는 교육기획
http://www.hani.co.kr/section-005006001/2005/06/005006001200506191739045.html
- 학도넷
http://www.hakdo.net/policy.html?Table=edu2
- LG 상남도서관
http://www.lg.or.kr/index.js
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말하기(round robin)
2. 돌아가며 쓰기(round table)
3. 동시다발적으로 돌아가며 쓰기(simultaneous round table)
4. 짝지어 비교하기/돌아가며 비교하기
5. 하나 남고 셋 가기/셋 남고 하나 가기
6. 하나 주고, 하나 받기(give one get one)
Ⅵ. 협동학습의 스
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수교육에서 본 학습장애아의 특성. 정서학습장애 연구, 12(1), 1-12.
2) 교육부. (1998). 특수교육연차보고서.
3) 국립특수교육원. (1998). 한국의 특수교육지표.
4) 정대영. (1998). 학습장애 개념분류진단. 현장특수교육 1998년 여름호, 8-15.
5) 최중옥
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중심지로서 제 역할을 해야 한다. 그렇게 될 때에 비로소 대학은 현대 사회 발전과 함께 나아갈 수 있을 것이며, 대학의 존립 의미가 바로 잡힐 것이다.
-참 고 자 료-
이기태.『국제 경쟁력 제고 관점에서 바라 본 한국교육의 나아갈 길』,한
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함을 목표로 한다. 유아기동안 감각과 지각기능을 사용하고 몸을 움직여 기본 운동 능력을 기르는 것은 튼튼한 몸과 건전한 정신을 갖도록 하는 필수적이다. 유아기는 평생 동안 지속될 기본적인 생활 습관이 형성되는 시기이다. 따
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