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영유아교사의 중재전략의 8가지 내용과 중재전략의 사례를 기술해보았다. 영유아의 사고특성이나 행동특성은 모두 상이할 수 밖에 없다는 점에서 영유아교사는 여러 유형의 중재전략을 익히고 이를 실천함으로서 영유아의 발달을 효과적으
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영유아가 능동적인 주체로 갈등을 해결해 갈 수 있다는 믿음을 갖고 문제를 가진 영유아를 바라보는 내면적 태도의 변화를 통하여 더 많은 지원과 관심을 기울여야 할 것이다. 본론에서 교사의 갈등 중재는 영유아에게 큰 영향을 미침을 알
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교사 앞에서는 알겠다고 하고, 실제 영유아들의 마음속에는 감정이 남아 있게 도니다면 이는 갈등 상황이 정말 해소되었다고 보기 어렵다. 따라서 교사는 어떤 편견을 갖지 말고 갈등을 중재할 때에는 둘 다의 의견을 충분히 들어 주고, 잘못
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영유아보육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
① 발달 평가 목적의 아동관찰
② 개별화 계획 수립 목적의 아동관찰
③ 문제 행동 예방 및 중재 목적의 아동관찰
④ 교사 자신의 전문성 향상 및 반성적 실천을 위한 관찰
⑤ 부모와의 소통 및 협력을 위
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적으로 활동 할 수 있도록 교사가 분명한 도움을 제공하게 된다. 자연적 중재는 다음과 같은 특성들을 지닌다.
(1) 영유아들의 주도와 흥미에 따라서 활동참여와 학습효과를 최대화하고자 한다.
(2) 반복적인 일상 활동 및 놀이를 활용하여 영
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교사들이 교수 내용과 그에 대한
지도 방법을 결정하는데 사용할 수 있다.
② 평가 절차는 특정 교육프로그램과 전략의 효과를 검증하기 위하여 사용될 수 있
다. 특수교육 배치를 위해 공식적인 회부를 할 경우, 회부이전 중재 프로그램을
개
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중재연구“. 한국가족복지학.
김태임(2007). “아동학대”. 연세대학교 간호정책연구소.
김혜영 외(2003). “이동기 학대적 경험이 자녀학대에 미치는 영향력에 관한 연구:개인특성 및 가족관계의 매개효과를 중심으로“. 한국아동복지학.
노충
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교사의 인식”, 제13회 한국 아동학대 예방 협회 세미나, 2005
김태수·백종섭·신희영), “복지행정론“, 대영문화사. 2008
나석권, “복지행정론“,대왕사 2008
이숙종 외 5인, 아동 복지의 이해, 서울:학문사, 2007
이종복, 이배근, 아동학대의 원인
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교사의 확충이 반드시 필요하다. 그러한 다음에 보조교사나 자원봉사자의 활용으로 보다 효율적인 보육이 이루어져야 한다.
이에 개선방안으로써 첫째 영유아보육법령 개정이 필요하다. 영유아보육법에 명시된 현행의 교사 대 아동수인 1 : 3
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영유아보육시설 보육료 책정의 적절성을 기해야 한다.
다섯째, 지자체에서는 보육시설 종사자가 영·유아의 안전과 학습을 위해 전념할 수 있도록 청소, 사무 등 잔업으로 인해 시설장과 교사가 본 업무에서 벗어나지 않도록 해야 하며, 그러
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자격과 보육교사 자격증을 취득하게 되었다. 이제 교사로서의 역할과 책무를 다할 수 있도록 배우면서 많은 준비를 하는 대학시절이었다.
지원 동기
및
목표
어려서부터 미래의 꿈이 선생님이었습니다. 애착 형성이 중요한 시기인 영유아들
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교사와 영유아 간의 반응적이고 애정적인 상호작용, 발달에 적합한 교육과정, 집단크기의 제한, 연령에 기준한 교사와 영유아의 비율, 적절한 실내외 공간, 영유아보육 및 영유아발달에 관한 관계자 훈련입니다.
특히 과정상의 질이란 발달적
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교사로서의 자부심을 가지면서 스스로를 존귀하게 여기며 지낼 것입니다. 또한, 항상 겸손한 자세로 모든 것에 최선을 다할 것입니다. 영유아를 위한 보육교사는 영유아에게는 또 다른 엄마와 동시에 아빠와도 같은 존재입니다. 보육교사로
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교사로서의 장점
보육교사는 영유아의 신체적, 사회적, 지적 능력을 조화롭게 발달시켜야 할 뿐 아니라 부모와의 원만한 의사소통으로 보육시설에 대한 신뢰감을 형성해야 할 필요가 있다고 생각합니다. 위에서 말씀드렸듯이 저는 사람을 즐
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교사로서 영유아의 놀이를 관찰하고 적절한 상호작용을 하며 긍정적인 관계 형성을 도모했습니다. 실습생이라는 신분이었지만 원아들에게는 선생님으로서 다가갔고, 학부모님들께는 신뢰받는 교사가 되기 위해 노력했습니다. 이런 저의 태
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