|
역은 영유아들이 흥미를 느끼고 오감발달을 위한 교구들로 충분하게 준비하고 자유놀이 할 수 있는 시간을 여유있게 계획해야 한다. 장애영유아을 위한 흥미영역 구성 시에는 장애영유아는 비장애영유아와 다르게 특별한 지원과 고려가 필
|
|
|
영유아의 흥미도를 알 수 있는 방법과 비인기영역을 활성화시킬 수 있는 방법에 대해 논해보았다. 영유아는 좋고 싫은 기호가 분명히 나타나기 때문에, 비인기영역이 나타날 수 밖에 없다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 보육과정 한
|
|
|
영유아교육과정의 다양한 모델과 비교․분석
1) 흥미중심 교육과정 모델과 비교․분석
2) 경험중심 교육과정 모델과 비교․분석
3) 교과중심 교육과정 모델과 비교․분석
4) 활동중심 교육과정 모델과 비교․분석
3. 본인
|
|
|
영유아 프로그램의 각 흥미영역 구성 방법에 대해서 기술해 보았다. 이상과 같이 흥미영역의 구분은 유아의 흥미에 따른 자발적 참여를 유도하며, 여러 연구결과 개인에 따라 선택하는 영역의 선호에 차이가 있으며, 놀이내용에 있어서도 개
|
|
|
교육내용간의 통합성을 고려한다.
둘째, 연령, 발달, 개인차 등의 발달적 수준을 고려한다.
셋째, 영유아의 흥미를 최대한 고려한다.
넷째, 지역적 • 문화적 배경을 고려한다.
다섯째, 우연히 일어난 상황을 고려한다.
참고문헌
|
|
 |
영유아 교육 프로그램 이주하 외 1인 서울 학이당
유아교육개론, 신연식, 서울 형설출판사, 1982
현대유아교육개론, 이역석, 서울 교육출판사, 1987
최신 유아 교육 개론 - 한임순, 동문사 2003
프뢰벨과 몬테소리의 교육사상 비교연구, 1992
프뢰벨
|
|
|
영유아 발달과 교육』, 창지사, 2005.
이기숙 외 3명, 『유아교육개론』, 양서원, 2005.
성현란 외 6명, 『인지발달』, 학지사, 2001.
Barry J. wordsworth, 『'삐아제‘의 인지적, 정의적 발달』, 성옥련 외 2명 역, 중앙적성출 판사, 1995. Ⅰ. 피아제의
|
|
|
영유아 프로그램 개발과 평가. 창지사.
신화식 외 11인(2004). 영유아교육 프로그램. 교문사.
이소은이순형(2015). 영유아 프로그램 개발과 평가. 한국방송통신대학교출판문화원.
지옥정(2005). 프로젝트 학습 공동체를 통한 프로젝트 업근법의 유
|
|
 |
영유아 놀이 치료는 아이들이 겪는 다양한 정서적, 심리적 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 합니다. 저는 중앙대학교 교육대학원에서 놀이 치료의 기초 이론부터 실제 임상 사례까지 깊이 있게 연구하고, 이를 바탕으로 아동들의 심리적 발
|
|
 |
영유아에게 주는 중요성은?
-유아의 자유놀이를 지원해야하는 태도
-자유놀이의 의미와 교육적 의의
자유놀이: 유아들에게 자유로운 선택의 기회를 제공하며, 자신의 흥미와 요구에 따라 선택한 놀이를 유아가 주도하며 즐기고 교사 및 또래
|
|
 |
영유아 및 부모 프로그램 운영 관리
- 놀이시설 안전관리
◈ 영유아기 장난감 중요한 이유는?
전인적 발달에 필수적인 요소입니다. 인지발달(사고력, 문제해결능력, 창의성), 신체발달, 사회성 및 감정발달, 창의성과 상상력 자극, 언어발달 지
|
|
메뉴펼치기
