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등이 필요했는데 가방에 숨어 있던 숫자 6이 나타났어 요. “내가 불을 밝혀 줄게” 라고 밝혀 주었어요.
○○ : 숫자 친구들이 깜깜해서 손전등이 없으니까 (숫자)6이 도와주는 거예요.
○○ : 숫자7이 깊은 물인지 모르고 물에 빠져서. “살려
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첫째 돼지는 둘째 돼지 집으로 도망갔어요.
늑대는 첫째 돼지를 따라가 둘째 집으로 갔어요.
“토실토실 돼지들아! 너희를 잡아 먹으로 왔다.”
늑대는 훅훅 입김을 불어 통나무집도 날려 버렸어요.
“꿀꿀 돼지 살려!”
첫째와 둘째 돼지는
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영유아의 흥미와 능력을 잘 파악하여 이를 지도계획에 잘 활용할 수 있었는가?
4. 정확하고 요령있는 학습지도안을 작성할 수 있었는가?
5. 필요한 학습자료를 준비하는 일을 게을리하지 않았는가?
6. 영유아가 학습의욕을 가지도록 동기유발
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영유아 수학교육, 공동체, 2022
서현아 저, 아동수학지도, 창지사, 2021
박혜경 저, 영유아 수학교육, 교육아카데미, 2021
구슬이 저, 하워드 가드너의 다중지능이론에 따른 피아노 교수-학습 지도안, 숙명여자대학교, 2018
김임순, 김성훈 저, 가드
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학습도구로서 장난감의 컨텐츠디자인에 대한 연구”, 동아대, 2009
- 정현희, “가드너의 다중지능이론을 적용한 음악수업지도안 연구”, 동아대, 2009
- 나동진외, “삼원지능, 사고양식, 학업성취의 관계에서 과학영재와 일반학생의 구조적 차
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