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영재아의 특성에 맞게 새롭게 재구성하는 영재교육 학습법이다(이상은, 2005). 대표적인 예로는 얌브르그(Aymbyrg)학교의 교육과정이 있다.
[표] 각 나라별 영재 판별 과정
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
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영재들의 능력 계발의 욕구를 과외지도나 사설 학원에서의 수강만으로 충당하게 해서도 안 될 것이다. 영재 교육을 실시함으로써 국가, 사회에 필요한 인재를 얻고 영재 교육의 파급 효과로 얻을 수 있는 교육의 수월성은 우리 교육의 질을
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교수, 학습, 학급운영과 관련된 문제들을 이해하고 다룰 수 있는 이론, 원리와 기술에 친숙해야 할 것이다.
교육심리학은 교사들에게 이러한 교육의 문제를 다룰 수 있도록 교육현상에 대한 통찰력을 제공한다. 교육심리학은 교사들에게 효율
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교수 적합화와 협력
- 학교 구성원들 사이의 다차원적인 협력이 필요하고, 특히 특수교사와 일반교사 간의 협력은 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다.
(그림 11-2) 교수적합화시 프로그램 모델
- 위 그림의 모델은 개발과 실행 그리고 평가의 3
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심리
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 원인
3. 심리 및 행동적 특성
4. 교육적 고려사항
제 21장 영재아의 심리
1. 영재아의 정의
2. 영재아의 발생요인과 출현율
3. 영재아의 판별
4. 영재아의 특성
5. 영재아의 성격유
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프로그램이 제대로 체계화 되어있지 않은 현 실정에서 영재 교육 열풍만 거세어 아이들을 제 2의 피해자로 만드는 일이 없어야 하겠다.
<참고한 홈페이지 주소입니다.>
http://www.kant21.net/
http://www.i-learngifted.com/
http://www.chosun.com/
http://www.ked
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영재아의 문제 해결 능력을 신장시키는 데 용이하다.
2. 멘터 시스템(mentor system)
- 영재의 능력을 최대한 계발하기 위한 수업 형태
- 확산적 사고, 개방적 탐구 활동 등을 권장해 창의력문제 해결력을 신장하는 방향으로 진행
- 자기 주도적, 자
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교수전략에 대한 초등학교 교사의 인식. 석사학위 논문. 우석대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개인적으로 관심을 가진 장애 - 학습장애
2. 학습장애에 대해 관심을 가지게 된 이유
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화 1) 지능에 대한 전통적 관점 - 심리측정 이론
2) 지능
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영재교육 프로그램, 부모참여, 기관협력, 전환절차, 평가의 7개 요소로 구성
① 일반적 교육프로그램 - 학교와 가정에서 창의성, 문제해결력, 비판적 사고, 평가적 사고 등을 자극하도록 설계된다. 장애아들의 영재성을 인식하고 계발하려는
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