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영재 교육 프로그램, 한국교육개발원
구태희(1998) / 중학교 과학 실험 교육을 위한 교구 기준의 개선 방안, 연세대학교 석사학위논문
박정연(1999) / 과학-기술-사회(STS) 주제 찾기를 통한 수준별 열린 학습 구안·적용이 아동의 탐구능력 신장에
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영재의 속진교육
1. 속진과 심화학습
2. 유치원 및 초등학교 조기입학
3. 월반
4. 과목별 월반
5. 중·고등학교 조기입학
6. 시험에 의한 학점 취득
7. 고등학교 재학 중에 대학 학점 이수
8. 통신 교육과정
9. 압축 프로그램
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교육체제에서 마음의 상처를 입기 쉽다}고 지적했다. 윤 박사는 {영재교육 내용중에는 이런 아이들의 마음을 달래주는 프로그램까지 있다}고 말했다.
초등학교나 중학교 학생들을 대상으로 서울교육청이 실시하는 영재교육인 과학교실과 발
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교육자로서의 모범을 보여줄 것을 당부한다.
. 결론 및 시사점
지금까지 제시한 영재교육과정 유형들은 영재의 잠재능력을 신장시키는데 효과성을 나타내고 있는 모형들로써 각각의 모형은 차별성이 있는 경험을 계획하기 위한 정당한 이론
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대학 부설 영재교육원은 창의적인 전문가를 양성한다는 목표를 가지고 설치되었기 때문에 그 목적에 적합한 교육과정으로 운영하고 있다. 초등학생과 중학생을 대상으로 수학, 과학, 정보 분야의 영재교육을 실시하고 있으며, 과학 분야는
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영재교육기관 육성을 위한 재정적인 소요 재원을 마련하여, 국가와 지방 자치 단체가 영재들에게 특별 교육의 기회를 제공하여야 할 것이다.
즉, 영재 교육은 별도의 교육과정과 프로그램의 개발을 필요로 하며, 학습 내용을 구성하기 위하
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교육목표는 공통적인 특징을 가진다.
즉, \"영재아동들은 물론 모든 학생들이 자신에게 맞는 교육기회를 얻을 수 있게 하는 것\"이 영재교육의 목표이다.
영재아동들은 정규교육을 받으면서 지역의 영재교육 프로그램이나 특별 프로그램에 참
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영재교육과정 사례
1. 영재의 판별
1) 환경이 비슷한 아동들을 다각적으로 비교한다
2) 다양한 기준과 방법을 동원한다
3) 성격적인 특성도 조사한다
4) 과정, 형태, 전략 뿐 아니라 결과도 분석한다
5) 영재를 위한 교육 프로그램에 참여하
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교육원이나 사회교육원에서 직장인과 주부들을 대상으로 영재교육 강좌를 개설하고 있으나, 대학의 학부나 석사과정처럼 공식적으로 영재교육을 담당하는 교사를 훈련하기 위한 전문가를 양성하는 기관은 없다.
② 다양한 프로그램 개발
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영재의 판별은 판별 대상이 되는 아동과 학생의 연령 또는 학교 수준에 따라 그 구체적인 절차와 방법을 달리 해야 한다.
셋째, 영재 판별의 절차와 방법은 영재를 위하여 제공하는 프로그램의 목표와 성격, 또는 영재 교육의 제도적 운영 방
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