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쟁점
1. 고교평준화에 대한 논쟁
(1) 과열과외 유발과 조기유학 증가
(2) 학력의 하향평준화
(3) 학교선택권
(4) 사학의 자율성 침해
2. 고교평준화 정책의 보완시책
(1) 자립형 사립고
(2) 특성화고
(3) 특수목적고
-결론-
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과학고, 외고와 같은 특목고 운영, 국제고 , 특성화 고, 영재학교 개방형 자율 학교이다.
서울에선 올해부터 ‘선지원- 후추정제’를 시작하였는데 이게 전국적으로 확대되면 선택권 제한이라는 문제점을 극복하고 학생과 학부모의 학교 선
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특목고 학생들은 정치 희생양일까, 경향신문 2017년 7월 14일
이주영, 문재인 “외고·자사고·국제고, 단계적으로 일반고 전환”, 경향신문 2017년 3월 22일
디지털뉴스팀, 전교조 등 “자사고 폐지하고 일반고 정상화해야”, 경향신문 2014년 8월 2
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다는 점이 좋다고 합니다. 부모님이 독려해서 이런 습관을 들였다고 합니다.
한 번은 글짓기 과제에서 탈무드의 경구 중 ‘만난 사람 모두에게서 무언가를 배울 수 있는 사람이 세상에서 제일 현명하다.’라는 말을 인용해서 겪었던 모든 일
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과학영재학교 선정·운영 지원
- 창의성있는 고급 과학두뇌의 조기발굴·육성을 위해 부산과학고를 과학영재학교로 전환(26억원)
- Research & Education(20억원)
- 과학영재교사 전문성 개발(6억원) 등
5. 정부의 출연연구기관 사기진작 종합대책의 실
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영재재능교육의 이론과 실제」, 학문사.
박성익 외 6(2003). 「영재교육학원론」. 교육과학사.
조연채(2005). 수학영재교육의 활성화를 위한 담당교사의 전문성 개발에 관한 연구(숙명여자대학교 석사논문). p40~41.
김정휘 주영숙(1986). 「영재
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영재학교 배치 후 국내외 단기교사연수 실시(다른 학교 전근으로 인해 손실이 큼)
2) 중국 : 과학영재학교 교사들을 위한 연수기관이나 연수 프로그램이 없음.
2. 한국의 문제점
가. 과학영재학교는 학점제를 운영하므로 일반대학 진학을 희망
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교사가 부족하다. 그리고 영재를 포함한 교육대상 아동을 담당하는 교사들의 인식이 부족하며, 영재교육 담당 교원 양성 과정도 거의 없는 실정이다.
⑤ 교육과정은 영재학교에서는 속진과 심화를, 영재학급과 영재교육원에서는 수학과 과학
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학교와 중학교 등에서 공학이 재미있다는 것을 가르쳐 줄 수 있는 능력있는 교사가 많아야 한다. 또, 기초과학 연구 개발에 많이 투자하여야 한다는 사실이다.
즉, 과학영재학교(영재교육을 받은)의 영재들이 제대로 활동할 수 있도록 사회
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진학하기 위해서는 TOEFL과 SAT를 따로 공부해야 하기 때문에 국내 대학에서 많이 참고하는 수능이나 내신에 집중하지 못하는 위험부담이 있다.
이렇게 현재에는 명문대에 진학하는 비율도 많이 줄어들었다. 과학고에서 영재학교로 전환하는
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