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한다. 그러한 질문을 받게 되면 “내가 과연 어떤 교사가 되고 싶은가?”에 대해 생각해보게 된다.
이 책을 읽으면서도 진정한 교사에 대해 생각해 보았다. 여러 학자들의 다양한 글을 읽으며 “아! 그래 교사는 이래야지...”, 혹은 “내가 과
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감이 중요하지만 우리 사회에서는 이를 간과하고 어떤 교육을 받았는가 보다는 점수가 몇점이 나왔고, 명문대학에 몇 명이 진학했는가를 더욱 중요시여기며 그것을 교사의 능력을 재는 기준으로 삼는다.
교육은 다른 일과 달라서 아무리 분
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교사가 참된 교사이고 참된 선생님이고 참된 스승으로 학생의 미래를 볼 수 있게 해 줄 것이다. 1. 들어가는 말
2. 몸 말
○ 교육의 원칙
○ 가르침은 자기만족이 아니라 자기 부정이다
○ 우리가 바라는 스승상
○ 어린이는 교사
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교사라는 직업을 돈벌이 수단으로 악용함으로서 공교육 부실을 초래하고 있다고 생각한다. 교사는 응당 바람직한 교육철학을 습득하고 이를 학생과 지역사회에 환원할 수 있어야 된다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
영혼의 성장과 자유를 위한
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영혼의 성장과 자유를 위한 교육
2. 청년 교사에게 말한다
3. 교육의 기초는 어버이의 삶이다
4. 교육함과 철학함
5. 학교, 사유하는 공동체
6. 교육의 원칙
7. 가르침은 자기만족이 아니라 자기 부정이다
8. 우리가 바라는 스승상
9. 훌륭
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교사 리더십 유형 22
4. 유아교육기관에서의 교사 리더십 25
제 3 절 유아교육기관의 운영관리 27
1. 유아교육기관의 운영관리의 개념 27
2. 유아교육기관의 운영관리의 영역 29
제 4 절 유아교육기관장의 변혁적 리더십 유형
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교사라는 직업을 통해 제자의 삶을 사는 것이 어떤 것인가에 대한 깨달음이야말로 공립초등학교에서의 기독교교육을 시도하게 하는 시발점이다. 자신에게 맡겨진 어린 영혼들을 하나님이 원하시는 형상으로 양육하는 것은 학교라는 현장으
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교사 코스를 병행하여 진행 중에 있다.
Ⅴ. 결론
발도르프 학교교육은 인간의 전 생에에서 성장하고 있는 어린이의 본성을 이해하고 고려하여 그에 적합한 교육이 이루어져야 한다고 생각한다. 그리고 각 발달단계에 따른 신체와 영혼의 조화
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교사 지도중심 문화전달관의 전통적 교육보다 바람직하다고 볼 수 있다. 그것은 특히 어린이의 창의적 활동을 밖으로부터 강요억압하지 않고 가급적 자유롭고 자연스럽게 발휘하면서 교육적 가치를 지닌 놀이와 작업을 통하여 내면적인 여
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영혼과 몸을 기반으로 하나님 안의 온전한 삶을 추구할 수 있는 성광학원은 제게 교사로서의 사명과 신앙심을 펼칠 수 있는 유일한 기회의 장입니다. 1. 자신이 성장한 환경과 성장과정
2. 국가관
3. 본인의 가치관
4. 가치관에 기초한 교
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