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특수학교에서 생활하거나 교육받는 일이란 일어날 수 없을 것이다. 그러나 이런 일은 그냥 이루어지는 것이 아니라, 이들과 같이 생활하는 부모형제나 이들을 지원하는 모든 관계자들이 힘을 합쳐 노력하는 가운데서 이루어질 수 있다.
우리
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특수교육적 교수 방법들을 간접적으로나마 체험할 수 있었던 것처럼, 미래의 통합교사로서 앞으로도 꾸준히 관심을 가지고 이 분야와 관련된 지식을 쌓도록 노력할 것이다.
< 참 고 문 헌 >
- 아미르 칸·아몰 굽테 감독. (2007). 지상의 별처
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교육과정, 학지사, 2005.
김동일 외, 특수교육학 개론, 학지사, 2010.
이은주, 특수교사와 일반교사의 통합교육에 관한 동상이몽, 특수아동교육연구, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육이란
2. 우리나라의 통합교육에 대해
1) 우리나라
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교육, 2001.
이소현, 박은혜. (2013). 『특수아동교육』. 서울: 학지사.
이규식 외,청각장애아 언어지도와 치료방법, 대구대출판사.
김수진(2012). 교사와 부모를 위한 청각장애 아동 교육. 서울: 학지사.
권순우(2005). 청각장애 학교교육과정 재구조
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특수교육의 과제
21세기 특수교육은 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 열린교육사회, 평생학습사회 건설에 두고 있다. 이 세 가지를 성취하기 위해서는 무엇보다 우선 장애학생에게 완전취학의 기회를 부
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우러져야 통합교육이 효과적으로 진행될 수 있음을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
양명희 저, 장애유아 통합교육, 학지사, 2021
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
김명희, 신상미 외 3명 저, 교사 통합교육을 말하다 (특수교육과 일반교육의 경
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교사의 협력에 관한 경험.광운대학교 교육대학원 석사학위논문.
박미선(2011). 통합어린이집의 장애전담교사와 일반교사의 협력에 영향을 미치는 배경변인 분석. 한국성서대학교 보육대학원 석사학위 청구논문.
김정혜, 최성욱(2012). 특수학급
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교육에 대한 유치원 교사의 인식과 지원요구 조사. 교육학 석사학위논문, 전남대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘특수교육의 목표는 삶의 현장에서 독립적으로 살아가는 것이라 할 수 있습니다’의 문장에 대하여 학습자님들
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특수아교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
이민혜 <장애 영유아를 위한 특수교육 제도 고찰> 세종대학교 교육대학원, [2008] [국내석사]
이진경 <통합교육 경험이 비장애 유아의 자기효능감 및 자존감에 미치는 영향> 우석대학교
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교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2003
강지영(2007).Tyler의 교육과정이론과 장상호의 교육본위론의 비교연구.숙
명여자대학교 석사학위논문.
김동일 외 2인(2004).학습장애아동의 이해와 교육.서울:학지사.
김삼섭(2005).특수교육의 심리학
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