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편견을 갖게 할 위험성을 가지고 있다. 이렇게 세계사 교과서가 서구중심적이기 때문에 한국이 속해 있는 동북아시아는 제자리를 찾지 못하고 있다. 단원의 구성은 서양과 동양이라는 대립적인 구도라는 문제점을 가지고 있다. 통합단원을
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교과서의 서술은 진보주의적 시각에서 서양근대사를 서술하려는 시도가 낳은 오류라고 할 수 있다.
Ⅴ. 맺음말
이제까지 고등학교 세계사 교과서가 여전히 서구중심적인 인식에 치우쳐 서술되어 있음을 살펴 보았다. 내용 분석에 있어서는
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, 이화교육논총, 2003
허 원, 제7차 교육과정의 세계사 교육과 세계사 교과서의 문제점, 서원대학교 교육대학원 교육논총,2004
신문활용교육이란 무엇인가, NIE의 이해와 실제", 허병두, 중앙 M&B, 1997
한국 NIE 교육원, http://www.niecamp.com/ 없음.
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세계사 교과서 바로잡기, 삼인, 2007.
이혜령 외, 세계의 역사, 한국방송통신대학교 출판부, 2008.
전국역사교사모임, 세계사수업1, 2004. 1. 들어가기
2. 불교와 인도제국
-도시 국가에서 영역 국가로
-마가다 왕국의 발전
-후기 베다 시대의
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세계사 및 국제이해에 관한 연구 -사회과 교과서와 사회과 탐구의 내용 분석을 중심으로-”, 인문사회교육연구 제3호.
3. 장지혜, 2002, “영화를 활용한 역사 수업 모형 개발 연구 : 역사적 이해 신장을 위한 교수 학습 방안”, 이화여자대학교
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교과서
⑴ 개념
⑵ 지원세력:
① 자민당과 개별 정치가
② 우익 기업인들
③ 보수언론
2. 일본의 역사교과서 왜곡의 실태와 배경
⑴ 실태[자료첨부]
①왜곡된 한국사를 기록하고 있는 일본의 역사교과서
②위 역사교과서 기록의 오류
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바로잡기』, 책과함께, 2007.
김병훈 , 『역사를 왜곡하는 한국인』, 반디, 2006.
이명희 , 『우리나라 역사 교과서의 문제점과 개선 방향』, 뉴라이트재단, 2006.
7차 교육과정 고등학교 국사
7차 교육과정 고등학교 한국 근현대사
교과서포럼,
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교과서의 내용을 분석하면 쉽게 알 수 있다.
세계사 교과서의 경우, 상당 부분이 유럽의 관점에서 서술되었다는 사실을 알 수 있다. 지금까지 알아본 현행 교과서에 수록되어 있는 페르시아 전쟁에서의 아케메네스 왕조 페르시아 발전성이나
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세계사를 인식하는 것이다. 시ㆍ공간의 압축으로 인한 오늘날의 세계화는 각 지역과 문명을 아우르는 통합적 역사, 혹은 전체사로서의 세계사에 대한 이해를 요구한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유럽 바로 알기 교과서를 정독한 후 이
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세계사 교육에서의 예술과의 통합 학습
1. 단원명 : 2.변화하는 세계의 여러 나라
2. 단원의 개관
3. 발전 계통
4. 단원의 목표
가. 지식․이해
나. 기 능
다. 가치․태도
5. 단원의 지도 계획
6. 지도상의 유의점
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