|
유의미적 학습과 기계적 학습
2. 유의미 수용 학습의 전제 조건
3. 유의미 언어 학습을 위한 기본 전략
4. 유의미 학습의 지도 원리
5. 유의미 학습의 특징
6. 유의미 학습의 종류
참고문헌
|
|
|
학습이 일어난다고 한다. 이것도 또 하나의 구성주의의 한계점이라고 볼 수 있겠다.
오스벨은 유의미 언어학습의 기억이론은 명명학습 개념학습 명제학습 발견학습과 같은 학교 학습에 적용될 수 있다고 전제하면서, 학습과제를 포섭이론에
|
|
|
오스벨(Ausubel)의 유의미학습이론과 과학교육
1)오스벨의 유의미학습이론
ㆍ수용학습 : 학습자들이 학습할 내용의 전부가 교사에 의해 제시되는 학습형태. 학습자가 학습관계를 발견할 필요가 없고 나중에 재생할 수 있을 정 도로 학습자료를
|
|
|
학습조건이 달라질 수 밖에 없다. 이러한 이유로 Gagne'의 수업이론을 목표별 수업이론 이라고 부른다.
가네의 목표별 수업이론은 목표에 따라 학습조건이 달라지기 때문에 학습조건적 수업모형이라고도 한다. 또는 학습위계이론, 과제분석이
|
|
|
오수벨의 ‘유의미 학습’과 부르너의 ‘발견 학습’은 교육적으로 많은 시사점을 주었다. 그렇다면 이 두 이론을 비교하여 어떠한 차이점이 있는지 알아보자.
오수벨의 유의미 학습
부르너의 발견 학습
① 파지 >전이
② 교수 자발성 존
|
|
 |
오르프 역시 군터학교에서 율동, 춤, 리듬훈련이 결합된 독특한 형태의 학습지도를 계획하게 되었다.
이런 교육방법들은 그 배경이나 의도를 고려하지 않고 단편적인 지도방법만 도입하여 학습지도에 반영한다면 문화적 배경이나 독특한 문
|
|
메뉴펼치기
