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한국어 수준에서 이해할 수 있는 어휘와 문장, 내용으로 교육 내용을 만들고, 교사가 쓰는 말, 발화 역시 학습자가 이해할 수 있도록 내용을 구축한다.
이 단계에 노출된 학습 문형은 비록 학습자들이 이해할 수 없지만 어떤 상황에서 어떻게
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교육받은 결과로 본다. 중요하고 본질적인 발음상의 유사성과 차이성을 체계적이고 정확하게 교육받고 학습자 스스로가 한국어와 태국어의 음운학적 특징을 비교대조를 통해 배운 결과라고 추측해본다.
Ⅳ. 참고문헌
박민희. 2013. 태국인 한
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한국어 교육이 아닌 문화중심 학습이라서 흥미를 이끄는 수업이었습니다. 문화 중심으로 문법을 설명함으로써 대상자(결혼이민자)에 맞는 수업방안이었다고 생각합니다.
도입부분에서 지난 시간에 배운 어휘들을 제시하고 오늘 배울 문법
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Education, 35(2), 179-201.
Lee, K., & Kim, M. (2013). A study on the development of reading strategy instruction program for Korean middle school students. The Korean Journal of Learning Disabilities, 10(2), 29-52. 한국어 읽기 교육에서 1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것, 2) 하
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한국어만의 구조와 기능을 배워 한국어를 구사하는 것은 효율성이 떨어지기 때문이다. 이해하기 쉽게 정리하자면, 의사소통 접근법이란 교육을 받는 사람 입장에서 필요한 의사소통을 위해 그들만의 방법으로 먼저 이야기하고, 그 방법을 통
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한국어 높임표현에 관한 연구』, 학습자중심교과교육연구, 2015
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002072416 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 한국어교육의 역사
(2) 한국어가 가진 어려움
3. 결론
4. 참
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한국어를 교육하는데 있어서 어떤 방법이 가장 적합할까. 가장 중요한 것은 각각의 상황과 학습자에 따른 교수법을 알맞게 적용하는 것이 가장 효과적인 교수법이 라 생각됩니다. 이에 여러 가지 교수법의 장점을 활용하고 단점들을 유의하
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있기 때문에 조심성이 우려된다. 예를 들어 외국인 학습자가 문미의 억양을 지나치게 높여 채근하거나 화를 내는 말투로 오해를 받을 수 있기 때문이다. 공통적인 억양의 교육 방안 《외국어로서의 한국어 발음 교육론》-허용·김선정
은 첫
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제1장 언어의 이해 ……………………………… 1
제2장 한국어의 특징 …………………………… 2
제3장 음성의 이해 ………………………………7
제4장 음운의 이해 ………………………………10
제5장 형태소와 단어 ………………
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외국어로서의 한국어 발음교육론, 박이정, 2007
이진호, 국어 음운론 강의, 삼경문화사, 2005 1. 음운 현상의 정의
2. 비음화
3. 비음화의 교육 방안
1) 장애음+비음
2) 비음+유음
3) 장애음+유음
4. 비음화 교육의 활동 유형
1) 원리 학습
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