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외국어로서의 한국어교육론, 월인.
안용준, 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계, 진흥원격평생교육원 교안.
이미혜(2008), 방송매체를 이용한 다문화가정 한국어 교육체계 구축을 위한 연구, 국립국어원, 국제한국어교육학회.
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교육원,2014
국제한국어교육학회, 한국어 이해교육론, 형설출판사, 2009
서종학 외, 한국어 교재론, 한국문화사, 2017
허남영, 언어교수의 이론과 실제, 한국문화사, 2020
남성우, 언어교수이론과 한국어교육, 한국문화사, 2006
안경화, 외국어로서의
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외국어로서의 한국어교육실습 교안(배론원격평생교육원)
- 외국어로서의 한국어문법교육론 (배론원격평생교육원)
- 경희대 한국어 2권 (경희대한국어언어교육원) - 학생들과 대화를 통해서 ~(으)니까를 도입
- ~(으)니까 문형을 제시
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한국어 어휘 능력 시험 대상으로 적절하지 않다.
[참고 문헌]
고영근구본관(2012), “우리말의 문법론”, 집문당
국립국어원, “표준국어대사전”, 두산동아
김광해(1997), “국어어휘론의 지평”, 외국어로서의 한국어교육, 연세대학교 한국어
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한국어교육』, 한국문화사, 2006
한국외국어대학교 한국어문화교육원, 『외국인을 위한 한국어1』, 한국외국어대학교 출판부, 2007 [서론]
[본론]
1. 직접교수법을 적용한 수업 모형
2. 직접교수법의 지도안
단어카드
[결론]
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한국어 문법2 용법편, 서울 : 커뮤니케이션북스, 2008
장소영, 55 한국어 문법 KIIP,ToPik 걱정 덜어 주는, 서울 : 부민문화사, [2019]
이주행, 외국어로서의 한국어 문법 교육론, 파주: 보고사, 2017
한국어 연결어미의 교육 방안에 관한 연구 : 연결어미
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외국어로서의 한국어이해교육론, 진흥원격평생교육원
양명희(2011), 한국어 듣기 교육론, 신구문화사.
한재영 외(2010), 한국어 교수법, 태학사. 서론
본론
1. 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소
1)음운변화
2)억양
3)동음이
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한국어능력시험에 대해 구체적으로 살펴보고 각 급수별로 시험 응시자가 어떠한 능력을 갖추길 요구하는지에 대해 알아보았다. 한국어를 모국어로 사용하는 사람들에 상응하는 수준의 언어 구사능력을 요구하지는 않지만, 급수가 높아질수
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한국어는 우리 나라의 자랑스러운 문화유산이며 얼마전 통계에 의하면 매우 과학적인 언어이기 때문에 세계공용어로 채택해야 한다는 의견도 제시된 바 있다고 한다. 하지만 낯선 언어이다보니 특히나 조사와 어미의 쓰임 및 변화가 다양한
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게 한 뒤 마지막 사람의 이야기와 첫 사람의 이야기를 비교해 본다.
4. 추론하기 및 결과 예측하기-몇 가지 소리들을 연결하여 무슨 일이 일어났는지 추론하게 하거나(이야기의 앞부분이나 이전 부분을 들려주고 토론하게 해 본다.), 동화를
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