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5) 제주도토리권 : 제주도
3. 기능에 따른 분류
1) 노동요
2) 의식요 : 의식과 관련된 민요
3) 유희요
Ⅳ. 민요의 배경
Ⅴ. 시김새의 의미
Ⅵ. 시김새의 종류
Ⅶ. 시김새의 교과서국악곡 분류
Ⅷ. 시김새의 지도방법
참고문헌
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론
Ⅱ. 본론
1. 교재의 각 장별 핵심 문장을 2개씩 골라쓰고, 그 문장이 중요한 이유를 한문단씩 쓰시오. (25점)
2. 여성주의 교육자에게는 어떤 자질이 필요한가? 자신의 경험에 기초하여 적합한(혹은 부적합한) 사례를 들고, 어떤 점에서 적
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한국어 문법 교육은 외국어 학습자에게 꼭 필요한 부분이며, 지속적인 관심과 연구가 필요한 분야이다. 1. 서론
2. 한국어 능력 시험의 구조와 문법 평가
1) 초급 1급 문법 기준
2) 중급 2급 문법 기준
3) 고급 3급 문법 기준
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통합교과 교육론, 서울 : 교육과학사. 1. 통합교육과정의 정의
2. 통합교육과정의 의의
가. 지식 증가에 대한 대처와 지식의 유용성
나. 학습자의 발달수준 고려
다. 학습이론
라. 사회문제의 해결
마. 실제적 학습과 고등사고기능 함
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한국어학의 본질과 분야별 특성의 개략적 이해
강의 방식 : ∎ 강의식
강의 주요 내용 : 한국어학과 언어의 특징 이해 및 한국어학의 연구 대상 및 방법의 탐구
강의 시간 : ( 3 ) 시간
④ 교재
도서명: 한국어 교육의 이론과
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한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국어 학습자의 특성
1. 외국어로서의 한국어 학습자 분석
2. 학습자의 요구와 기대
Ⅲ. 교재 개발의 기초
1. 효과적인 자료의 구성 요소
2. 문화적 요소의 통합
Ⅳ. 교수법과 교재의 연계
Ⅴ. 결론
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학습자들이 한국어를 더 효과적으로 배우고 활용할 수 있도록 하는 연구가 지속적으로 필요하다는 점을 강조하고 싶다. 1. 다문화 가정과 함께하는 즐거운 한국어 초급1의 교육적 접근
2. 세종 한국어1의 발음 교육 방법론
3. 두 교재의
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론
Ⅱ. 발음 교육의 중요성
1. 한국어 발음 교육의 기본 원칙
2. 발음 교육을 위한 교수자료 분석
3. 발음 교수법의 최신 동향
Ⅲ. 교육 사례 연구
1. 특정 교재의 발음 교육 내용
2. 다양한 학습자의 발음 습득 경향
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교재론
교재는 학습자가 진행하고자 하는 바에 맞추어 진행이 되어야 한다. 기존에 사용한 문법 교수요목의 경우 한국어 가지고 있는 문법적인 특징을 중요시 여겨 이를 기반으로 진행하는 교재였다. 반면 기관장이 변경하고자 하는 기능 중
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교수 설계의 기초
2. 전신 반응 교수법의 원리
3. 교수 절차의 단계
4. 학습자 참여 유도 방법
5. 수업 평가의 중요성
6. 교수법 적용 사례
7. 문화적 요소의 통합
8. 교수법의 한계와 대안
9. 향후 연구 방향
10. 결론 및 제언
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