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외국어로서의 한국어교육 개론. 서울: 한국교육출판사.
정영희. (2019). 외국어 학습자를 위한 한국어 문법 교육론. 서울: 한양대학교 출판부.
박성현, 이지은. (2021). 한국어와 문화: 통합적 접근. 서울: 동아출판사. "
목차
1. 서론
2. 목적에
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교육론, 고려대학교 출판부
김민경(2002), 한국어능력평가 분석 및 대안: 초급 평가를 중심으로, 부경대학교 석사논문.
김양원(1994), 한국어 말하기 능력 평가 방안 연구, 고려대학교 석사논문.
김영아(1996ㄱ), 외국어로서의 한국어 능력 평가 연
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외국어로서의 한국어 시험과 평가”, 二重言語學會誌 1, 이중언어학회.
박영순(1998), 한국어 문법 교육론, 박이정.
孫英愛(1992), “國語 語彙 指導 方法의 比較 硏究: 漢字 利用 與否를 中心으로”, 서울대학교 대학원 국어교육과 박사학위논문.
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한국어 교육에서 교수 항목으로 다루지는 않는다.
<참고도서>
강수진(2014), 외국어로서의 한국어어휘교육론, 진흥원격평생교육원.
김진호(2011), (개정판) 외국어로서의 한국어학 개론, 박이정.
임지룡 외(2010), 문법 교육론, 역락.
조현용(2
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한국어의 문법은 다른 문화권의 문법과는 다르게 상황이나 맥락에 따라서 생략을 하거나 다른 방식으로 활용하여 사용하는 경우가 많다. 따라서 처음 한국어의 문법을 사용하는 외국인의 경우 이에 대하여 어려움을 많이 겪을 수도 있다.
본
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있으므로 주의해야 한다. 그리고 기초를 완전히 이해한 이후에는 ‘귀엽다‘같은 ‘불규칙 형용사’를 제시한다. ‘귀여운 사람은 ㅇㅇㅇ씨예요.’
끝으로 ‘멋있는 사람은 ㅇㅇㅇ씨예요.’처럼 ‘멋있다’, ‘맛있다’, ‘재미있다’, ‘
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교육론』, 한국문화사.
조항록 외(2003), 『예비 교사현직 교사 교육용 교재 개발 최종 보고서』, 문화관광부.
허용 외(2005), 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정.
Brown, H. D.(1994), Teaching by Principles, NJ; Prince Hall. 목차
1. 머리말
2.
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문법과 연관 지어 교수요목을 설계해야 할 것이다. 교수요목의 유형에는 교육활동 초점에 따라 결과 중심과 과정 중심의 교수요목으로 나뉘는데 다문화 센터 내 다문화 학생들을 대상으로는 그 둘을 결합한 통합적 교수요목이 보다 효율적이
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한국어교육학회
이성희(2008), “한국어문화 통합 교육의 원리와 방향”, 「국어국문학」150호, 국어국문학회
H.Douglas Brown(2002) 외국어학습·교수의 원리. Pearson Education Korea 발행. 이흥수 옮김
국립국어원(2005). 외국인을 위한 한국어 문법 2(용법
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외국어로서의 한국 문법 교육이 배우는 모든 이들에게 깊은 공감을 주며 그들이 배우는 즐거움을 갖도록 하는 것이다.
참 고 문 헌
1. 이주행, 외국어로서의 한국 문법 교육론, 보고사, 2017.
2. 박덕유 외, 외국어로서의 한국어학, 역락, 2019.
3.
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