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과학사, 2000.
2. 최영권 지음, 수준별 교육과정과 열린교육의 만남, 성원사, 1998. 1. 수준별 교육과정의 필요성과 문제점
(1) 수준별 교육과정의 의미
(2) 수준별 수업의 필요성
(3) 제7차 수준별 교육과정의 현장 적용의 문제점
2. 수준별
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수업을 들어가며
Ⅱ. 지도의 실제
1. 단원
2. 단원의 개관
3. 지도 요소의 계열
4. 단원의 학습 목표
5. 제재의 구성과 흐름
6. 단원의 지도 계획
7. 단원의 평가 계획
8. 교재연구
9. 지도상의 유의점
Ⅲ. 수업 모형
Ⅳ.
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과학사, 1998
이철기, 현장연구 진행과정의 탐색, 서울 : 문종서관, 1981
조용환, 질적 연구와 양적 연구
최의창, 교사 현장 개선 연구, 한국 스포츠교육학회지 2(1), 한국 스포츠 교육 학회, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장교육연구의 개념
Ⅲ. 현장
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외국어로서의 한국어 교육과정론, 소통 출판사.
강승혜 외(2015), 언어 교육과정 개발: 이론과 실제, 한국문화사.
김재춘(2010), 교육과정과 교육평가, 교육과학사.
김중섭 외(2014), 한국어 교육의 이해, 도서출판 하우.
최호성(2012), 교육과정 이론
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외국과 같이 체계적인 정보소양 교육과정을 토대로 저학년부터 교과에 통합하여 수업의 도구로 활용함으로써 자연스럽게 정보 기기를 익혀 나가도록 해야 한다.
앞에서 살펴 본 외국의 경우를 보면 정보화 선진국의 정보소양 교육과정의 특
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경제교육의 주요 내용
Ⅳ. 경제교육의 내용체계 및 수업시수비중
Ⅴ. 경제교육의 목표와 특성
Ⅵ. 경제교육 내용 분석
Ⅶ. 외국의 경제교육 사례
1. 미국의 경제교육
2. 일본의 경제교육
Ⅷ. 경제교육의 개선 방안
Ⅸ. 결론
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외국어대 교육대학원, 2010.
5. 양미경, 교육과정 및 교수방법, 교육과학사, 2008.
6. 김미옥, 학교교육과정 평가계획에 나타난 평가 내용 및 방법 분석, 경남대 교육대학원, 2008.
7. 이일용, 한국학교 교육 문제연구, 문음사, 2007.
8. 박도순, 한국
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모형
1) 1단계- 사회적 사정
2) 2단계- 역학적 사정
3) 3단계- 행동환경적 사정
4) 4단계- 교육적 사정
5) 5단계- 행정정책적 사정
6) 6단계- 수행
7) 7단계- 과정평가
8) 8단계- 영향평가
9) 9단계- 결과평가
3. 대상자의 인구 사회 및 생활양
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4) 대안학교의 이념
2. 외국 대안학교의 교육과정
3. 우리나라의 대안학교 프로그램 및 학교특성
가. 전일제 학교형
나. 주말 및 계절 프로그램형
다. 방과후 프로그램형
라. 혼합(주말, 방과후,계절) 프로그램형
마. 기타
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모형
3. 선택대상에 대한 인구 사회적 생활양식 특성
4. PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 중년 음주자에 절주교육에 대한 보건교육의 계획 과정
1) 1단계- 사회적 사정
2) 2단계- 역학적 사정
3) 3단계- 행동환경적 사정
4) 4단계- 교육적 사정
5)
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