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활동에 적극적으로 참여하는가?
③ 말과 몸짓으로 직접 표현하는 방식 : 역할극, 모의재판, 무용연기, 마임연기, 표정연기, 노래연기등.
ⓐ 내용 이해의 정도
ⓑ 자료분석과 관점 형성의 강도
ⓒ 표현자세와 태도. 제5장 역사수업의 교재
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활동지
형성 평가
정
리
학습 내용 정리
과제 제시
차시 학습 예고
인사
▶ 학습 목표를 제시하며 수업 내용을 정리한다.
- 토의를 통해 글의 내용을 깊이 이해할 수 있음을 정리한다.
▶ 차시 과제를 제시한다.
-150쪽【보충 심화활동】읽어오
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요리방법
프린트 제공
화상을 입지
않도록 지도한다.
칼을 바르게 잡고
사용하도록 한다.
접시에 담을 때
창의적인
모양으로 담을 수
있도록 한다.
정리
수업내용
정리
수업내용 정리하기
5“
* 2차시 학습내용 *
- 1차시 마지막 과제로 김
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수업 모형
1) 경험 수업 모형
2) 발견 수업 모형
3) 탐구 수업 모형
4) 발생 학습 모형
5) STS(science, technology and society)
6) 순환 학습 모형
7) 인지 갈등 수업 모형
4. 실험?실습 지도
5. 심화?보충 학습 지도
Ⅶ. 과학과 교육의 과제토의 학습내
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수업이 곤란하고, 학습방법의 통일성 부족으로 인한 학습효과의 신장문제가 대두된다. 그밖에 책임을 서로 전가할 가능성에 따라 or임 있는 지도가 결여되기 쉽고, 학습이 흥미 본위로 될 수 있다.
교사 활동면에서 아동 실태 파악의 부담이
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몬테소리 유아교육의 수업
1. 수업의 특성
2. 교구의 특성
3. 수행평가
Ⅸ. 몬테소리 유아교육의 비판
Ⅹ. 몬테소리 유아교육 관련 제언
1. 기본적인 운동
2. 사교적인 행동
3. 환경에의 배려
4. 자기에의 배려
?. 결론
참고문헌
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수업의 종결 단계이다. 검증된 가설들을 바탕으로 특정 탐구 문제에 대한 잠정적인 결론을 내리거나 제한된 범위 안에서 일반화를 시도해보는 단계라 할 수 있다. 또한 어떤 문제에 대한 대답을 종결하기 전에 그 결론을 새로운 상황과 연계
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활동이다. 이 두 가지 활동을 극대화하기 위한 가장 중요한 요소는 “영어로 하는 영어수업(Teaching English Through English)\" 의 실현이다. 이를 위해 교사 자신의 연수와 다양한 연수 프로그램의 개발이 절실하게 요구되고 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
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수업 방법, 서울:박이정, 2001.
5. 노명완 외, 국어과 교육론, 갑을풀판사, 1988.
6. 류성기, 국어과교육의 실제화 연구:말하기 듣기 언어 영역, 교육과학사, 1998
7. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995. Ⅰ 말하기 본질
1. 말하기 지도의 중
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집단에서 새롭게 알게 된 사실을 어떻게 적용하였는지 검토하여 평가한다.
※ 참고 자료 목록
1. 수업 계획 자료 (수업 내용 자체)
-중학교 1-2 국어 교과서, 교육인적 자원부
-중학교 교사 지도서, 교육인적 자원부
-김광복의 똥침 국어교실 (http
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