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과학적 지식은 바뀔 수 있으나 현재에 알맞은 잠정적 개념이며 객관성 보다는 주관성을 더 중요시하는 학문이다. 유아과학교육의 질을 규정하는 중요한 조건 중 하나는 실제 과학을 가르치는 교사의 자질이라고 할 수 있다 교사의 자질에 대
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과학적 동기를 부여해 주어야 한다. 둘째, 과학적 안내자가 되어야 한다. 셋째, 과학 탐구를 할 수 있는 분위기를 조성해주어야 한다. 왜냐하면 유아의 발달을 촉진시키거나 지체시키는 최종의 요인은 교사가 만들어 내는 교육환경이라 할 수
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유아의 학습을 잘 관리하고 조절하며, 체계적으로 사고하고, 직접적인 경험을 통해 배우며, 다른 전문가들과 역할을 분담하는 교사를 말한다고 생각한다.
Ⅳ 참고자료
- 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
- 김찬종외, “과학
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과학교육의 개념을 찾아보고 활동계획서를 작성하였다. 영유아가 주도성을 가지고 창의적으로 과학 활동을 할 수 있으며 영유아들의 학습을 위한 준비는 항상 스스로 참여할 수 있는, 영유아 스스로 선택하고 결정할 수 있는 환경이 준비되
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과학 학습을 접목하여 체험할 수 있게 하므로, 신체발달은 물론 과학적 지식의 습득과 이에 따른 언어적, 인지적, 정서적, 사회적, 창의적인 발달을 보다 효과적으로 일으킬 수 있을 것으로 생각한다.
참고문헌
교육부(2009). 유아 과학창의교육
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교육은 과학적 태도와 행동의 발달에 관심을 기울이고 있으며, 이러한 과학적 태도와 행동을 발달시키기 위해서는 유아기 때부터 과학적 능력을 개발시켜줄 필요성이 있다. 특히 어떠한 현상에 대한 개인의 태도와 행동의 발달은 연령이 어
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과학이 발달함에 따라 다양한 분야들과의 관련성을 가르치는 데에 과학사가 중요한 역할을 한다는 것이다.
참고문헌
강신익 외 (2011). 과학철학: 흐름과 쟁점, 그리고 확장. 파주: 창비.
구경선 (2002). 페스탈로치의 인간관과 유아교육. 신학과
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유아과학교육은 학습자 중심의 탐구활동이라는 방향을 제대로 찾아갈 수 있을 것이다.
IV. 참고자료
보육시설의 과학교육 실태에 관한 연구
A Study on the Current State of Science Education at Childcare Facilities 부제목- 저자명장인옥 간행물명통합교육
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유아들의 과학에 대한 흥미가 증가하고 이를 통해 유아들은 과학을 좋아하게 될 것이기 때문이다.
Ⅳ 참고자료
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력
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유아들의 스마트폰 중독의 실태와 문제점에 집중하고 있는 것 같다. 하지만 스마트폰 자체가 나쁜 것이 아니라 스마트기기들을 어떻게 사용하고 있는가에 그 초점을 맞추어야 한다고 생각한다. 따라서 과학교육에 있어 스마트기기를 활용하
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