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교육 개발 자체가 따로 분리되어 이루어졌다는 점을 감안해 볼 때 세부적인 내용간의 연계성 문제는 당연히 발생 할 수 있기 때문에 유아 초등교육간의 수학 영역 교육 과정의 연계가 시급함을 알 수 있다.
(2) 유아-초등 과학 교육과정의 내
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과학적 개념을 형성할 수 있도록 안내해 주어야 한다.
참고문헌
김현경, 김경희 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교
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유아는 끊임없는 주변에 대한 탐색과 직접 경험 하는 과학을 통해 과학에 대한 즐거움을 느끼며 지식의 범위를 넓혀가게 된다. 따라서 유아과학교육을 위한 교수 방법은 무엇보다도 유아가 과학에 대한 즐거움을 느끼고 이를 통해 과학을 이
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유아 과학 활동에서 과학학습의 원리, 과학 활동의 방법 및 영유아 과학 활동을 위한 교사의 역할에 대해 살펴보았다. 한편, 탐구 구조화의 수준과 관련하여서는 다양한 교재의 개발이 요구된다. 많은 유아과학교육 관련 교재 및 활동자료집
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과학교육의 내용을 물리, 생물, 지구과학으로 나누어 살펴보았다. 유치원 과학활동의 활동내용을 보면 유아들이 감각을 사용하여 구체적인 사물을 탐색함으로써 주변세계를 의미 있게 경험한다. 즉 만져보고, 던져보고, 맛보고, 냄새맡고, 듣
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유아과학교육에 대한 입장을 기술해 보았다. 각기 다른 두 교수학습 이론 중에 어떤 이론이 맞고 틀리다고 말하는 것은 무의미 하다고 생각한다. 영유아 교육현장에서 두 이론을 참고로 영유아 발달에 유용하게 쓰일 수 있는 이론을 참고하여
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유아과학교육에 주는 시사점. 유아교육학논집, Vol.2. No.2.
곽향림(2002). 구성주의 관점에서 본 유아의 개념변화를 위한 과학교수방법. 유아교육학논 집, Vol.6. No.1. p89~109.
김지현(1998). 피아제와 비고츠키 이론의 쟁점에 교육학적 해석. 교육원리
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유아 과학 교육 프로그램의 내용
1) ESS(Elementary Science Study)
1960년대 교육개발센터에서 개발한 것이다. ESS 프로그램은 기본적으로 아동 중심의 활동이 될 것을 강조하여 활동의 선정이나 전개 과정에서 아동의 흥미와 관심을 반영하도록 한다.
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결과를 해석하는 것을 의미한다.
참고문헌
1) 아동과학지도. 김은정(2015) 공개강의 자료참고. 위덕대학교
2) (삶의 가치와 아름다움을 찾아가는) 유아과학교육, 조형숙 외 (2010). 학지사 1. 과학적 태도
2. 과학 내용지식
3. 과학과정 기술
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교육심리학. 양서원.
소경희(2005). 교육과정 개발. 교육과학사.
류지은(2005). 학생의 인지발달 수준 차이와 교육적 시사점. 교육연구논총.
곽향림(1998). Piaget의 구성주의 이론이 유아과학교육에 주는 시사점. 유아교육학논집. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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