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영재 교육이 실시되려면 우선 교사 훈련이 체계적으로 실시되어야 한다. 영재 교육의 성패는 교사가 쥐고 있다고 해도 과언이 아니므로 교사 훈련에 중점적으로 후원해야 한다. 현재 우리나라 대학의 학부과정에서 영재교육을 다루는 학과는
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영재교육으로 이어져 국보급의 인적 자원들을 산출시키는 것이다.
Ⅷ. 향후 영재교육의 개선 방향
첫째 : 보다 효과적으로 영재를 선발할 수 있는 방안이 마련되어야 한다.
둘째 : 영재로 판별된 아동들에게 적합한 교육 프로그램이 구안되어
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제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현대유아교육과정, 서울 : 양서원. 1) 혼합 연령 프로그램
2) 장애아 통합 프로그램
3) 반편견 프로그램
4) 영재아 프로그램
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과정의 분석 관찰
재능
수학, 외국어, 지도력, 서예, 음악, 미술
특수재능검사, 산출물 검사
성격특성
흥미, 동기, 호기심, 집착력, 독립심
질문지, 관찰, 교육적 실험면접
(자료: 윤금순(2002)「유아 영재교육에 대한 유치원 학부모의 인식 조사
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교육
1. 관리부서(management)·프로그램 부서(program office)·스텝 부서(staff office)
2. 연방정부의 지원
3. 주정부 지원
4. 노인복지국의 행정적 기능은 노인의 건강과 복지를 증진시키는 것
5. 비영리 단체의 지원
Ⅴ. 미국의 영재교육
Ⅵ. 미
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교육. 2013. 서울:이화여자대학교 출판부
최병연, 박숙희. 영재 담당교사와 일반교사의 창의성 비교, 영재와 영재교육, 2008 7(2), 5-19
최인수, 유아용 창의성 측정도구에 관한 관찰, 2000, 20(2), 139-166 Ⅰ. 서론
- 창의성 교육과정이란
Ⅱ. 본
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교육 프로그램이나 도움을 제공하는 일은 당연하다.
영재교육체제는 그 체제를 구성하는 기관들 간에 상호 경쟁적이며 상호 협력적인 분위기가 조성될 수 있도록 구축되는 것이 매우 중요하다. 영재교육진흥법이나 제도만으로 최고급 두뇌
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교육에서는 속진 교육에서와는 달리 학생은 원래 자기가 속해 있는 학년에 머물러 있게 된다.
그렇다면 “보다 넓고 깊게” 가리킨다는 것은 무엇을 의미하는가? 심화 교육을 위한 교육 프로그램은 정규 교육과정 및 수업을 다음 네 가지 측
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교육과정도 제정되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리나라 유아 특수교육의 현황과 문제점에 대하여 객관적 자료(최근 통계치와 연구 결과 등)를 근거로 논하였다. 취학 전 특수교육인 유아특수교육(early childhood special education)은 특수교육과
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유아보육 프로그램의 실태 및 개선방안에 관한 연구”, 동의대, 2002
- 권선진, “한국의 일반유아 교육프로그램과 영재유아 교육프로그램의 비교분석연구”, 성균관대, 2006
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
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