|
평가
점심을 먹으면서 앞, 옆, 뒤 친구와 계속 이야기를 하여 식사 후 교사와 이야기를 하였다. 세계의 다양한 나라 이름에 관심을 가지며 우리나라와 다른 문화에 대해 편견을 갖지 않고 받아들이는 태도를 갖고 있다. 예전에는 물감이 손에
|
|
|
평가
간식과 점심시간에 음식을 잘 먹는 편이고 골고루 먹으려고 하는 편이다. 장난감을 가지고 놀다가 정리시간이 되면 친구와 협력해서 정리를 한다.
도구를 사용한 신체운동에 관심을 갖고 자발적으로 참여하며 실외 활동에 적극적으로
|
|
|
무궁화 나무를 살펴보며 무궁화 꽃은 무슨 색인지 관찰한다. “무궁화 꽃은 무슨 색일까요? 물어보니 OO는 “분홍색이요.”라고 답하며 무궁화 꽃을 유심히 바라본다. 그리고 “선생님 무궁화 꽃 예뻐요.”라고 말한다.
2학기 발달
종합평가
|
|
|
평가
계단 오르기 등 이동운동을 할 때에 손잡이를 잡고 이동할 수 있다. 심하지는 않지만 특정음식, 건더기에 대한 편식은 있는 편이다. 먹기 싫은 것은 억지로 토해버리기도 한다. 가정에서 있었던 소소한 일을 원에서 교사에게 자세하게 이
|
|
|
평가
OO가 벽돌블록으로 기차를 만들거나 집을 만들며 놀이를 반복적으로 하고 있다. 반복적으로 집중하여 쌓기 놀이를 하는 모습으로 보아 OO는 벽돌블록을 가지고 놀이하는 것을 좋아하는 것 같다. OO가 친구와 벽돌블록을 서로 하겠다고 갈
|
|
|
유아교육 개혁모델로서 자유발도르프 유치원교육 탐색. 열린유아교육연구
-권대훈(2007). 교육심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발
|
|
|
교육이 위기에 쳐했을 때 Bruner, Kohlberg, Flavell 등에 의해 미국에 소개된 뒤로 미국 교육에 많은 영향을 주었다. 특히 많은 유아교육 프로그램이 그에 힘입은 바가 크다. 또한 piaget의 인지 발달론에 따라 자라나는 유아들의 지적 발달을 도모하
|
|
|
평가
기타
사항
발열체크, 마스크, 손수건착용, 손잡이, 장난감 알코올 세척, 플라스틱교구세척, 부모전화상담, 원아수첩정리
전화
상담
박현준 -
김선우 -
강미소 -
재적
출석
결석
결석원아 및 사유
3
3
.
일 일 보 육 일 지
2013 년 12 월 3 일 화
|
|
|
, 녹는 흉내를 내는 등)을 내기 위해 신체 부위를 효율적으로
사용할 수 있는 능력
◎ 동작창조: 새로운 동작을 만들어 내거나 각색할 수 있는 능력 1.창의적 동작 채점 기준
2. 장애물 코스 채점 기준
3. 평가도구
동작평가지
|
|
|
평가
결재
담 당
원 장
반 명
OO반
관찰기간
2022.9.1~2022.9.30
아동명
OO
관 찰 자
OO
영 역
관찰내용
해석 및 평가
기본생활
치카치카하러 가자 라고 말을 하자 OO가 자리에서 일어나 화장실로 이동한다. 교사가 칫솔에 치약을 묻히고 쓱쓱 1. 만3
|
|
메뉴펼치기
