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교육이 필요하다고 할 수 있다.
7. 결론
이상에서 제시한 논의를 종합하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 다문화가정 유아의 학습능력과 사회성에 대해서는 다문화가정 유아와 접촉경험이 있는 교사가 다문화가정 유아에 대해 더 잘
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유아들에 비해 놀잇감을 던지거나 파괴하는 등의 공격적 행동이 많이 나타났다.
(3) 모델링
유아의 공격적 행동이 다른 사람의 공격적 행동을 지켜봄으로서 학습한다는 입장이다. 모델은 유아교육기관. 가정, 지역사회에서 볼 수 있는 또래나
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에서도 언어, 문학, 사회, 수학, 과학, 음
악, 미술, 동작교육은 교과교육으로 보아야 할 것이다.
* 유아교육은 유아의 놀이와 흥미에 따라 교과가 결정되지만, 초등교육은 미리
준비되어 있는 지식의 체계에 맞추어 구분된 교과에 따라 교수를
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유아 사회 교육
1. 유아 사회 교육의 목표
유아사회교육은 ‘유능한 민주 시민을 양성하는 것’을 목적으로 한다. 유능한 민주 시민이 되기 위해서는 민주적 사회 생활에 필요한 지식?기술?태도가 요구될 것이며, 이러한 요구들은 유아기 발달
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사회를 알고 그 사회에 기여할 수 있는 사람으로 성장할 수 있도록 하기 위해서는 많은 교육적 지식과 방법이 요구된다. 어린 시절 특히 유아기 때는 사회생활의 기초를 다지는 시기이므로 사회교육이 매우 중요하다고 할 수 있다.
유아기에
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교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아사회
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유아를 둘러싸고 있는 정서적, 사회적인 도덕분위기가 매우 중요하다. 요즘 현대사회는 우리 아닌 나란 생각이 자리잡혀버린 사회이다. 이런 사회에서 우리 아이들이 배울 수 있는 범위는 너무나 좁다. 하지만 이럴수록 가정과 교육기관에서
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사회적 물리적 지식을 심미적으로 접근해 볼 수 있다.
* 참고문헌
- 문미옥(2009). 영유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007).
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유아사회교육 - 양서원
* 김명희(2004) / 아동의 사회성 교육 - 교육아카데미
* 김재은(1986) / [유아의 발달심리] - 창지사
* 김광웅·방은령 공저
* 김의영(1997) / 아동보육론 - 동문사.
* 데리 코랄레크 외 2인 공저(1996) / 효과적인 영유아 교육, 어떻
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교육 속에서 의미 있는 연구라고 생각이 들었다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 또래에 대해
1. 또래의 정의
2. 또래의 중요성
3. 또래관계 발달 이론
4. 또래관계 발달 단계
5. 또래 발달에 영향을 주는 요인
Ⅲ. 마치며
Ⅳ. 참고문헌
Ⅴ. 논문
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