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과정
4. 우리나라의 세계교육
Ⅲ. 세계교육의 목표 및 내용
1. 최종 목표
2. 세부 목표
3. 세계교육의 내용
4. 체제의식의 개발
5. 대안적 미래
Ⅳ. 결론
<첨부자료>
<실천사례1>미국세계교육의 실천사례에 대한 고찰 - 데카터 고등학교
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학교 교육과정 및 행정… 모두 우리나라의 학교발전을 위한 변화가 거듭되어 왔다. 하지만 계속 변화되는 과정에서도 학생들과 교사들의 갈증은 해소되지 않았으며 많은 문제들을 야기 시켰다. 이러한 문제점들 사이에서 대안학교라는 것이
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교육과정을 재이수형이 아닌 진급 형으로 운영하는 것은 단계 형 수준별 교육과정을 도입한 기본 취지에 어긋나는 측면이 있다.
둘째, 대안학교, 자율학교, 기타 실험성이 강한 학교에 제한해서 단계 형 수준별 교육과정을 원래의 의도대로,
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교육과 관련하여 다문화적 시각에서 교육 내용을 구성해야 한다. 본 과제는 결혼이민자를 대상으로 한국어 교육을 하는 사회통합 프로그램과 다문화가족지원센터의 한국어 과정과 외국의 사회통합프로그램의 내용을 토대로 효과적인 한국
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형태의 계절제 또는 방과후, 주말 프로그램 등을 병행하여 공교육의 개혁에도 기여할 것이며 평화학교 운영으로 공교육 문제점의 극복 혹은 교육의 모델로서의 역할도 감당하고자 한다."
- 대안학교가 자칫 공교육과 동떨어진 교육과정으로
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교육기회를 마련해 나갈 것이다. 대안학교에 대하여
◈대안교육이란
◈대안학교의 개념
◈대안학교 종류와 전형방법
◈대안학교의 유형
제도교육과의 관련 정도에 따라
운영 형태에 따라
대안학교 관련 교육법
대안학교의
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교육을 통해서 단순히 공부만 해서 대학에 들어간다는 생각보다 더욱 구체적으로 자신의 미래를 계획할 수 있다.
대안학교의 부정적 측면
-학교에 적응하지 못한 학생들이 다니는 학교로 인식한다.
-대안학교의 경우 보통 지방에 설립되어 있
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교육의 의무’를 면제받게 된다. 그런데 과연 내국인으로서 경제자유구역 내 외국교육기관에서 초, 중학교 교육과정을 이수했다는 것이 의무교육을 면제받을 만큼 특별한 조건으로서 충분한지 의심스럽다. 우리나라의 어떤 대안학교가 학력
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교육공학
1)개념
2)발달
Ⅱ. 한국교육의 현실
-개인의 특수성 무시
-수동적인 교수/학습태도
Ⅲ. 교육학습의 방법적 전략 및 유형
1)21C 교육적 특징
2)21C 지식 및 정보시대의 교사상
3)교사의 수업전략
4)학습자 특성
5)한국 교육의 수업모
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교육등 다양한 면에서도 루소의 교육법과 유사한 점을 발견 할 수 있었습니다.
⑤ 이우 중학교 (대안학교)
이우중학교의 설립취미 및 이념
첫째, 더불어 사는 사람
성·계급·인종·종교·장애 여부를 떠나 인간을 존중하고, 생명과 환경을 소
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