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교육을 실시하는 대안학교의 빛을 발휘해주길 바란다.
<대안교육 사진들>
5. 보고서를 마치며
이렇게 일본의 대안 교육의 내용과 현실에 대해 살펴보았다. 각기 자기 나라의 특성과 설립자의 교육 이념에 맞게 대안 교육이 행해지고 있으
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교육을 받기 원하는 학생 등에게 체험학습 적성교육 진로지도 등 다양한 교육내용을 제공하기 위해 설립된 학교\'라고 정의하고 있다.
입법예고안은 대안학교 수업연한을 학칙으로 정하고, 초 중 고 과정을 통합해서 운영할 수도 있도록 한다
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교육청과의 지배종속적인 관계에서 어느 정도 벗어날 수 있을 것이라고 생각합니다.
우리의 입장
저희조는 위에서 크게 공교육에 대비해 대안학교가 가진 자율성의 측면에서 대안학교의 장점을 논의하고, 법제화과정을 통해 발생할 대안학
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학교 중도 탈락자들만 모아 가르친다. 학년이 없고 단계별 수업을 한다는 점에서 다른 대안학교와 비슷하다. 대학기간이 6년으로 비교적 길다.
7. 개선방안
- 지역을 벗어난 도시지역의 대안학교 설립
- 전문교육을 위한 교과과정 도입
- 정부
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대상으로 하기 때문에 대안교육의 이념이나 문제의식, 해결방안을 구체화할 수 있는 교육과정, 제도적 대안이나 전략이 부족하다는 스스로의 문제점을 해결하지 못하는 결과라고 생각한다. 게다가 사회적 관심에 편승하여 대안학교를 진정
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가 되는 단서를 제시해 줄 수 있을 뿐만 아니라, 대안 교육의 존재 자체가 구태의연한 학교교육의 변화를 위한 압력이 된다고 볼 수 있다. 다소 무모해보이는 간디학교의 설립이 결국 특성화학교의 법제화를 통한 대안학교의 정규학교화로 귀
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요는 엄청나다. 전체학생의 10-20퍼센트 정도가 대안교육의 수요층이다.
(6) 질적 한계
대안교육의 질적인 성숙도 만족할 만한 수준이라고 보기 어렵다.
① 대안 학교들은 특정 가치를 바탕으로 하거나 교육 대상의 특수성을 반영하기보다 다
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학교를 대안학교처럼 대안적 교육이 가능하도록 바꾸는 노력을 기울여야 한다. 현재 대안교욱에 대한 사회적 수요는 상당히 많아 보이지만, 그런 교육을 할 수 있는 대안학교의 빠른 확산은 학교 설립의 주체와 헌신적인 교사가 준비되어야
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대안교육은 학교교육의 경직성을 벗어날 수 있는가?> 경기고 개교 100주년 기념 ‘한국 중등교육 100년’ 심포지엄 자료집
최원기 (1998), 미학, 윤리적 복지, 성혜영 외 공저, <마음대로 푸는 아동. 가족복 지>, 상조사 Ⅰ. 서론
- 우리
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대안학교는 ‘오래된 교육의 새 꿈’을 실현하기 위해 다음과 같은 이상을 현실화하려는 노력이 필요하다.
첫째, 교육을 보는 근본적인 시각을 바로잡는 일이다. 이는 교육의 본질인 사람다운 사람을 만드는 일을 교육 본연의 목표요 과정으
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