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학습 기회를 박탈당하는 경우가 많았다. 또한, 다양한 온라인 플랫폼의 사용법에 대한 숙련도가 낮은 학생들은 수업에 참여하며 어려움을 느끼고, 이로 인해 학습의 연속성이 깨질 수 있다. 이러한 기술적 문제는 학생들의 학습 효과를 저하
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학습활동으로 구성하고, 셋째, 학습자의 관점을 추구하고 존중한다. 넷째, 교육과정 내용은 학습자의 수준에 적합하게 운영하며, 마지막으로 교수-학습과정에서 평가 실시를 제시한다. 학습자중심을 기본 가정으로 두는 구성주의 교수-학습
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정보의 습득이 중요한 이 때, ICT를 활용한 교육은 교수-학습의 개선에 긍정적인 방향을 제시해 줄 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
21세기 정보 통신 기술의 발달은 교사와 학생의 역할과 교육 환경에 많은 변화를 가져왔다. 교사는 지식 전달에서 정
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학습자의 학습스타일이나 가정 형편상 혼자서 학습할 수 없는 학습자들을 위해 오프라인 장소에 모여 사이버 학습과정을 진행할 수 있도록 행정적 대안이 필요하다.
다. 평가
공교육을 지원하는 사이버 가정학습의 시행을 위해서는 학습자
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육과학사.
5. 차경수, 현대의 사회과 교육, 1996, 서울:학문사. 1. 사회과 수업에서의 논쟁문제
(1) 논쟁 문제의 개념
(2) 논쟁학습이 갖는 중요성
(3) 논쟁학습 특성
2. 교수 모형
(1) 논쟁 문제의 수업
1) 목표
2) 교육과정 구성의 방법과
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기술을 증진하기 위해 설계
장점 : 구체적인 문제유형에 초점, 양, 다양성
3) 멀티미디어 활용 교육의 개발
- 개발 계획 수립 : 목적설정-> 개발 비용 및 기간 선정 -> 인력 구성 및 조직
- 분석 : 목표 분석, 과제 분석, 학습자 분석, 미디어 특
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기술을 성공적으로 사용하는 데 밑거름이 될 것이다.
Ⅶ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계
한편 인터넷의 교육적 활용의 한계로는 다음과 같다.
첫째, 정보접근의 기회가 균등하게 이루어져야 한다. 인터넷이 일부도
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정한다.
. 특별보충과정(학습수업) 관련 제언
단계형 수준별 교육 과정을 편성하여 적용하면 개인차가 고려된 수업을 가능하게 함으로써 학생 개개인의 학업 성취의 잠재 가능성을 보다 효율적으로 구현할 수 있을 것이다. 수준별 교수-학습
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육회(1990), 학교 체육수업 모형 개발 연구, 대한 체육회
◇ 오정환, 체육, 박문각
◇ 조미혜, 체육교육과정과 평가
◇ 조명렬·노희덕·아영일, 체육사, 형설출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 체육과(체육교육) 기능수업(운동기능학습)의 정의와 단계
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시스템모형(상호작용모델)
목적
극대화추구
단기적 성장
적정화추구
장기적 존속, 번영
지향성
결과 지향성
목적 지향성
구조 지향성
과정 지향성
수단 지향성
기능 지향성
고려변수
단일변수(목표)
다원변수(목표)
기간
단기적
장기적
시각
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