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의미들이 지역의 범주에 맞추어져서 멧세지를 왜곡하게 된다.
3.3. 비판적 반응(Critical Response)
세 번째 단계는 사람들이 집단적으로 새로운 성경 이해의 빛 가운데, 그들의 과거의 관습을 비판적으로 평가하고, 새롭게 발견된 진리에 대해 어떻
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내용
Ⅵ. 노동법의 변화
1. 노동법의 성격변화
2. 변화의 양상
Ⅶ. 노동법의 적용
1. 노동법 규정
1) 근로기준법 제14조
2) 노동조합 및 노동관계조정법(이하 노조법이라 함) 제2조 제1호
2. 현재 대법원의 태도
3. 특수고용형태 노동자(위
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내용
1) 사정의 의미
2) 사정에서의 필요한 정보의 원천
) 판단
4. 사정의 실제
1) 현재의 병과 개인력 사정
2) 사정에서의 문제해결 과정의 활용
3) 교류사정
4) 욕구사정
5) 강점사정
6) 사정의 이론적 근거
5. 목표 및 개입계
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육적 기능을 발휘할 수 있는 자료적 가치가 있다. 어린이들은 동화나 동요를 통하여 정서를 함양하고 是非·善惡의 분별력을 기르며 인간 사회에 대한 이해를 증진시킨다. 전승되는 자료를 일반인 읽기 쉽게 재집필하여 보급하는 작업과 작품
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이해
1. 연봉제의 핵심은 평가를 통한 차별대우
2. 연봉제의 기본원리는 개별화
3. 능력주의적 인사관리의 강화는 여러면에서 부작용을 초래
4. 역사적 특성을 무시한 연봉제는 비효율성 유발
5. 연봉제는 항상 좋은 것인가
Ⅷ. 결론
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의미와 구성요소
3. 행정 경영화의 우리 나라 행정에의 적합성 검토
4. 소결론: 정책과제
제 4 장 행정운영의 특징과 제도 도입의 적합성
제 1 절 제도도입의 논리와 실상
1. 제도도입의 논리
2. 제도도입의 실상
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근거에 대한 체험이다. 자신이 완성되었음을 느끼는 자긍심의 경험이면서도 자신이 우주라는 베 안의 한 올의 실에 지나지 않는다고 느끼는 겸손의 경험이기도 하다.
과학과 종교
프롬은 우주에 대한 경탄과 그 앞에서의 겸손을 의미하는 종
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의미를 분명히 하고 논리적 모순을 제거하는 일련의 분석, 검토과정
-"교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다"
(2) 평가적/ 규범적 기능
-교육현상이나 교육적 사태에 대해 가치판단이나 평가
-교육에 관한 주장이나 이론, 명제, 원리, 실천 활
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육 행정 및 교육 경영의 본질
1. 교육행정 및 교육경영
2. 현대 교육행정 및 교육경영의 특징
3. 교육행정 및 교육경영의 과정
4. 교육행정 및 교육경영의 원리
5. 교육행정 및 교육경영의 유형
6. 교육행정 및 교육경영의 기술
7. 교육행정 및 교
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육에 능동적으로 참여시킨다.
② 반드시 대상자의 학습 결과 및 평가 결과에 대한 피드백을 실시한다.
③ 교육자의 말과 행위가 모든 교육 대상자들에게 명확하여야 한다.
④ 교사가 제시하는 모든 내용은 의미를 부여하여 이해가 용이하도록
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