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교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
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교육현장에서 학습지도는 교과별, 영역별 그리고 이를 위한 체계적인 교육의 과정으로 운영되어 그 진전 상황을 명확하게 파악할 수 있다. 그것은 상급학교에 대한 진학이 거의 학습내용에 평가로 결정되기 때문이다. 그러나 다른 중요한 내
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교육목표
시기
통합학급
교과단원
영역 및 단기목표
평가관점
월
주
3
2
1.빛을 남긴 사람들
듣기
말하기
4학년이 되어서 하고 싶은일 분명하게 말하기
읽기
장면에 어울리게 바르게 소리내어 읽기
쓰기
하고 싶은일 간단한 낱말로 쓰기
3
2.봄
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평가 계획의 결정
⑪추출된 시사점의 반영
①교육의 가치성
②실천 가능성
③평가 가능성
①팀티칭, 협력학습
②학생의 직접적인 체험활동, 소그룹별 공동과 제, 개별 학습 활동
③수준별 교과의 학습 결손 보충할 수 있도록 ‘특별보충과정
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체육, 음률, 영어 교육
14:20
~
14:30
귀가지도
하루일과 평가 후 인사 나눈 뒤 귀가한다.
* 참고문헌 *
1. 김영선, 몬테소리 유아교육론, 학지사, 2000.
2. 신화식, 몬테소리교육모형, 서원, 1995.
3. 조옥희, 권영자, 3,4,5세 유아를 위한 몬테소리유아교
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교육과정 사회학
2. 경제재생산론(학교의 교육과정이 자본주의 생산관계를 유지시켜주는데 공헌함)
3. 문화재생산론(학교가 지배집단의 문화자본을 재창조하고 정당화하는 역할 수행)
4. 저항이론 : 탈재생산 논의
제 6절 평가 및 과제
1.
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교육과정을 계획하여 학생으로 하여금 참여하게 한다. 다양한 상황에서 교육과정 단원들이 가르쳐지면 이에 적합하도록 마련된 평가를 실시하며 이러한 과정은 반복된다.
(4) ART PROPEL - 고등학교
: 종전의 예술 교육에 대한 비판에서 고안된
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(1) 주제의 선정
(2) 개념 또는 주요 아이디어의 전개
(3) 영역별 내용 파악 및 흥미 영역별 활동 선정(활동망)
3) 연간(월간), 주간, 일일계획
4) 환경구성과 자료
5) 활동운영 및 평가
6) 연간 교육계획안 실제
참고문헌
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교육 강조
학생의 자기주도적 학습
교과통합적 팀 티칭
교수-학습의 개별화
교과교실 위주 수업(대학강의식)
첨단정보통신기술 활용 수업
평 가
성취기준 임의 설정/적용
지필고사, 정기고사 위주
교과활동 위주 성적
개인 평가 위주
지나친
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교육 강조
학생의 자기주도적 학습
교과통합적 팀 티칭
교수-학습의 개별화
교과교실 위주 수업(대학강의식)
첨단정보통신기술 활용 수업
평 가
성취기준 임의 설정/적용
지필고사, 정기고사 위주
교과활동 위주 성적
개인 평가 위주
지나친
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