|
과 필요성을 일깨워주어 학생 스스로 진정한 친구 관계를 형성하고 유지해 나갈 수 있도록 함으로써 이후의 인격 발달에 긍정적인 영향을 끼칠 수 있도록 지도해야겠다.
※ 참고 문헌
교육인적자원부, 초등학교 도덕과 교사용 지도서(5), 서
|
|
|
과 기능에 대한 지속적인 평가를 위해 교수학습의 결과뿐만이 아닌 과정에서도 평가가 이루어져야 한다.
4. 평가의 결과가 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 되도록 하는데 필요한 자료를 제공하는 평가가 되어야 한다.
5. 교육과정 또는
|
|
|
평가는 자신의 학습 행위를 자기의 기준에 맞게 평가해서 목표 지향적 학습 행위의 접근(feed forward)의 정도를 확인하는 교육 활동이므로, 평가가 외적으로 행해지더라도 학습자 개개인에게 자기반성의 계기가 되고 자기 개선과 향상에의 노력
|
|
|
과적인 수단이 되는 한, 교육은 어떤 것이어도 좋다고 본다. 즉, 교육의 성격을 바꾸는 데 관심을 갖는다.
교육의 내재적 목적을 찾을 때에는 교육의 '안'을 들여다보고 그것이 무엇을 하고자 하는가, 그 활동의 의미가 무엇인가를 알아야 한다
|
|
|
도덕 공동체의 정신적 토대가 되는 기본 정신은?
개인의 이익과 공동선은 어떤 관계에 있는가? Ⅰ. 도덕과 교육의 성격
1. 도덕과 교육의 의의와 목적
2.도덕과 학습지도의 원리
3. 도덕과 평가의 문제점과 평가기준
Ⅱ. 대단원 개관
|
|
|
4단계: 사회 체제의 도덕성
■수준 3. 원리화된 도덕성: 사회에 우선하는 관점
▶ 5단계: 인권과 사회 복지의 도덕성
▶ 6단계: 보편 가능하고, 가역적․규정적․일반적인 윤리적 원리들
다. 데이먼
3. 정의 개념의 학습 내용 구성
|
|
|
과목이었던 현행 ‘바른 생활’ 교과가 제7차 교육과정에서는 동일한 명칭을 가지고 있으면서 통합 교과로 그 성격이 바뀌었다.
그러나 이는 특정한 다른 교과와의 통합이 아니라, ‘도덕’ 교과에만 제한되어 있는 내용 구성의 한계를 넘을
|
|
|
교육개발원 연구보고서 CR97-24
ⅴ. 통일교육원(2002), 통일교육 교수기법
ⅵ. 허경희(2000), 동시의 창의성 평가 원리 연구, 진주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 사회과 맞춤학습지도(교육지도)
1. 맞춤 학습의 의미
2. 맞춤 학습의
|
|
|
참고문헌 및 출처
이기숙 “영유아발달” 양서원(2017)
성경미, 현명선 “인간성장과 발달 이론과 실제” KMS(2014) 1. 서론
2. 본론
1) 콜버그의 도덕성 발달단계이론
2) 콜버그 이론의 특징
3) 교육적 시사점
3. 결론
4. 참고문헌 및 출처
|
|
|
교육학용어사전
에릭슨, 교육학용어사전
에릭 에릭슨, 두산백과
에릭슨의 심리 사회적 발달이론, 심리학용어사전
에릭슨의 심리사회적 발달이론, 정신의학의 탄생
에릭슨, 상담학 사전 1. 서론
2. 본론
(1) 콜버그 (Kohlberg)의 도덕성
|
|
메뉴펼치기
