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ㆍ‘기러기’노래를 개사하여 불러 볼 수 있다. 유의점 ㆍ 악보는 모든 유아가 볼 수 있는 크기로 준비한다. ㆍ 반복되는 같은 노래에 유아가 흥미를 잃지 않도록 주의한다. 평가 ㆍ전래동요에 관심을 가질 수 있었는가? ㆍ전래동요를 들으며
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동요를 불러 봄으로써 우리 고유의 가락을 느낄 수 있는 기회를 제공하는 것이 전통 음률교육의 산 현장이 될 것이다. 참고문헌 · 교육부(1999), 유아를 위한 전통문화 교육활동 지도자료-음률, 서울 : 멀티넷 · 류경화(1999), 유아음률활동, 서울
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동요 음률활동을 통한 국악표현력 신장, 시범유치원 운영보고서 임석재 / 한국의 민요 CD 1-5 한국국악교육학회 / 알기 쉬운 국악개론, 풍남출판사 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 한국전통음악지도(국악교육)의 의의 Ⅲ. 한국전통음악지도(국악교육)의
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음률 활동 계획안 (유아) 교사 원장 놀이명 \'약속\' 동요를 들으며 율동하기 주제 유치원/어린이집 영역 음률 교사의 기대 약속과 관련한 동요를 들으며 약속을 지켜야 하는 상황을 안다.동요를 들으며 신체를 움직여 동작을 표현한다. 누리
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논문 1건

동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론 연구의 목적 및 방법 Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근 1. 총체적 언어학습의 개황 2. 총체적 언어접근법의 원칙 3. 총체적 언어학습의 필요성 4. 동시수업 지도
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