|
교사론/양서원(2006)
김정한 지음/장학론-이론·연구·실제-/학지사(2003) 제1절 장학의 개념 · 특성
1.개념
2.특성
제2절
1.장학의 영역 · 형태
2. 유치원 장학활동의 형태 비교
-수업장학
-동료장학
-약식(확인장학)
-자체연수
-자기
|
|
|
어린이 성폭행 ………………………………………………3
(1) 안산 우성유치원 유아 성폭행 사례 ……………………3
(2) 조두순 사건 ……………………………………………3
(3) 은지 사건 ……………………………………………
|
|
|
3.진단 결과의 분석 및 대책
Ⅲ.지도 단계
1.본시 학습 지도안
2.모둠 학습지-학생용
3.모둠 학습지-교사용
4.모둠 학습지 참고 자료
Ⅳ.발전 단계
1.형성 평가
Ⅴ.평가 단계
1.중학교 문제 은행 출제 이원 분석표
2.평가 문항
|
|
|
교사 외에 양호교사전문상담교사 및 사서교사를 둘 수 있다. 다만, 18학급 이상의 초등학교에는 양호교사 1인을 두어야 한다.
- 제34조 (중학교 교원의 배치기준)
① 법 제19조의 규정에 의하여 중학교에는 교장교감 외에 3학급까지는 학급마다 3
|
|
|
계획
2.2002년도 유치원 예비 소집 안내
3.가 정 환 경 조 사 서
4.1일 명예교사 희망서
5.본 원의 교육 목표
6.2002년도 4월 강연회 계획
7.2002년도 5월 워크숍 계획안
8.개별면담에 관한 가정 통신문
9.면 담 지
|
|
|
교사들의 수업 준비와 업무 처리에 지장을 초래하였으며, 이는 교사들이 방과 후 교육활동을 달갑지 않게 여기는 하나의 원인이 되기 하였다. 전일제 수업인 경우에는 교육장소가 사교육장소인 어린이 집 정도의 실내 환경 조성과 시설 보안
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론: 지역사회와 연계한 가족복지 프로그램
1. 방과후 아동교실
1) 방과후 아동보육과 아동지도의 개념
2) 방과후 아동보육과 아동지도의 목적
3) 방과후 아동교실에 자녀를 보내는 이유
4) 방과후 아동교실의 교사
5)
|
|
|
후 간식
03:00~03:30
실외놀이
03:30~04:30
오후 실내 자 유 선 택 활 동
‘예의바른 코끼리 엘리’ 등장인물 가면 만들기
친구와 함께 집 만들기
목걸이 완성하고
역할놀이 하기
친구 얼굴 그리고
친구에게
그림카드
(초대장)
보내기
내가 만든 집에
|
|
|
유치원에서 지도가 주로 이루어지는 건물의 내부 공간을 말하며 그 속의 비품과 소도구 등을 포함하는데 교사는 유아들이 쾌적한 환경에서 다양한 자극을 받을 수 있도록 공간과 공간의 배열, 다양한 교재와 교구, 그리고 유아의 창의적이고
|
|
|
교사의 아동학대 인식 척도 개발 연구. 남서울대학교 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동학대의 개념
2. 최근의 아동학대 사건
1) 사건1 - 어린이집 학대 사건 후 아동 후유증
2) 사건2 - 물학대 당한 아이, 분무기만 봐도 기겁
3)
|
|
메뉴펼치기
